2014年肃省农村中小学教师远培学习安排.doc

（2014）甘肃省农村中小学骨干教师远程培训学习安排 一、学科学习安排 本次培训内容紧扣教师实际需求，围绕基础教育课程改革重点难点问题，以“聚焦学生发展、改变教学行为”为宗旨，以“教学实践能力提升”为主题，以案例教学、实践观摩和情境体验为载体，设计了“熟悉家园、结伴研修——师德为先、规划发展——以学定教、设计教学——因材施教、实施教学——以评促教、优化教学”五个阶段。每个阶段均采用任务驱动的方式，不同阶段安排不同主题的任务包，并为每个任务包匹配相应的研修内容，供教师按需选做，以提升教师的教学技能和专业自主发展能力。本次远程培训内容共安排80学时，提供160学时的课程供学员选学，必修48学时、选修32学时。 研修内容与阶段安排： ? 阶段主题 （学时） 学习时间 （周） 学习目标 任务名称 任务简介 ? ? 远程在线研修 第一阶段 熟悉家园 结伴研修 （10学时） 2014年9月22日—9月 28日 （第1周） 熟读项目方案及考核要求；创建个人空间，加入研修团队，体验网络研修，熟悉平台操作 （全体学员必做） T1：完善个人空间 提问题、交朋友、访导师。在研修社区中，构建个人空间—教师工作坊—学校社区—区域研修社区，完成传照片、分享日志、上传资源、加入工作坊、参加网络破冰等活动 ? 第二阶段 师德为先 规划发展 （10学时） 2014年9月 29日—10月12日 （第2周） 掌握基本的自我诊断方法，学会制订个人教学问题改进计划或项目研修计划；提升师德素养 （从3个任务中选取1个完成） T2-1：自测职业幸福，制订调适计划 运用教师职业倦怠检测量表，自测职业幸福，撰写心理自我调适计划 ? T2-2：制订本项目个人研修计划 选择一个自己本学期执教的教学单元作为本次研修内容，熟读方案，对照引领性研修分阶段任务安排，制定自己分阶段研修目标及预期成果，撰写一份本项目个人研修计划 T2-3：制订教学问题年度改进计划 运用自我诊断SWOT工具表，找出急需解决的教学短板，制订教学问题年度改进计划 第三阶段 以学定教 设计教学 （20学时） 2014年10月 13日—11月 2日 （第3—5周） 掌握基于单元的有效备课的方法与策略。 准确制定教学目标；通过绘制单元教学知识结构图，厘清核心知识，了解本单元最应让学生掌握的核心知识与方法；掌握学情调研与分析的基本方法（从3个任务中选取1个完成） T3-1：制订教学目标（适合初职教师） 用文字表述一堂课的教学目标（即自己在第二阶段选定的重点研修单元中的某一课） ? T3-2：绘制知识结构图（适合一般教师） 依据教材，绘制单元（即自己在第二阶段选定的重点研修单元）知识结构图，标明本单元最应让学生掌握的核心知识与学习方法 T3-3：进行学情分析（适合骨干教师） 围绕该单元（即自己在第二阶段选定的重点研修单元）的教学内容，进行学情分析，完成单元学情分析表 第四阶段 因材施教 实施教学 （20学时） 2014年11月3日—11月23日 （第6—8周） 掌握基于单元的有效上课的方法与策略。 能够对照预设的教学目标，反思自己的教学；知道课堂观察的不同维度，能够重点观察核心知识的讲授是否得当； 能够利用微课解决学生的盲点 （从3个任务中选取1个完成） T4-1：撰写教学反思（适合初职教师） 依据备课（即第三阶段研修内容）时提炼的单课教学目标，对照本人上课情况，反思是否达成了预设的教学目标，撰写一篇单元教学反思 ? ? ? T4-2：填写课堂观察表单（适合一般教师） 观看本组其他学员的课堂实录（或研修网提供学科课例），围绕“教师如何教、学得如何”等方面，重点观察本课在的核心知识是否讲授得当，填写课堂观察记录表 T4-3：拍摄“微课”（适合骨干教师） 依据备课（即第三阶段研修内容）时进行的学情分析，针对如何解决学生的某个盲点，设计并录制完成一段“微课实录” 第五阶段 以评促教 评价教学 （20学时） 2014年11月24日—12月28日 （9—15周） 其中： 14—15周为阶段总结 掌握基于单元的有效上课的方法与策略。 能够依据教学目标设计作业题；能够围绕教学内容，编制单元测试卷；能够本着因材施教的原则，设计单元教学的情感、态度、价值观检测表（从3个任务中选取1个完成） T5-1：编制作业题（适合初职教师） 依据备课时自己提炼的单课教学设计，编制一份作业题 ? T5-2：编制单元测试卷（适合一般教师） 依据备课时自己绘制的单元知识结构图（即第三阶段研修内容），围绕该单元的教学内容，编制一份单元测试卷 T5-3：设计能力或情感态度价值观问卷或检验表（适合骨干