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灵活运用多媒体，优化语文教学 　　摘 要： 现代教育技术正日益成为教育的先导，它是科学技术物化在教育教学中的体现。现代教育技术作为现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充、协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果，“视听结合，图文并茂”是优化组合的原则。 　　关键词： 多媒体 语文教学 优化方法 　　多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了中学各个课堂。欣喜之余，一个迫在眉睫的问题摆在了我们面前：怎样让多媒体走进中学语文课堂？教师在课堂教学中巧妙运用多媒体教学手段，是创设情境、激发学生学习兴趣、促进学生思维活动、强化教学效果的有效手段，下面我结合课堂教学实践谈谈体会。 　　一、利用直观生动的视听，激发学习兴趣 　　多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地创设教学情境、激活课堂气氛。多媒体技术最大的优点在于能够向学生提供声像、图文等综合信息，学生能够通过有声的画面和生动的形象，打破时空限制，拓宽直观视野，丰富感知内容。这样就很容易把学生引入教学内容所营造的氛围，为培养学生的想象力提供了一个理想的环境。多媒体技术的运用能够为想象的依托物提供这样的展示平台。例如朱自清《春》、老舍的《济南的冬天》、黄蒙田《竹林深处人家》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成CAI视听课件。对于《骆驼寻宝记》、《犟龟》这样的童话，我们还可以根据文章内容，制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。 　　这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体课上不断提高。 　　二、用变换字形等动画，突出教学重难点 　　传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。 　　多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要则可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。 　　三、运用多样的实物，拓宽知识面 　　在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习了《苏州园林》一课，我让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”，同学们的设计各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极浓厚的兴趣。其他的笔头练习都可以用实物展示台展示。多媒体设施介入课堂，加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学，使课堂教学节奏紧凑，教学效率提高，为四十五分钟“扩容”。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。如《河中石兽》一课中，在组织学生阅读的基础上，我们又从网上下载了用Flash制作的课件，动画式展示了大石头在洪水的反冲力量下，慢慢地向上游移动的画面。让学生明白：“石兽反而逆流而上了。到下游寻找石兽，固然荒唐；深处寻找它们，不是更荒唐的吗？”明白了许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，就根据常情主观判断。应该正确分析，综合考虑，像文中的老河兵那样，既考虑石兽的比重，又正确分析水的冲力和石兽的相互作用，进而分析这种相互作用产生的反冲力对河床形态的局部的改变。如此，才能得出正确结论。 　　四、巧用多媒体，激发学生情感体验 　　激荡在激发情感方面，多媒体教学设施也发挥独特的优势。如学习《阿炳在1950》一课时，我用多媒体播放《二泉映月》，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，那如泣如诉的《二泉映月》，让学生以时而低沉时而高亢的语调、时而舒缓时而激越的语速反复诵读课文。课堂上，学生听完音乐后朗读课文，深受震撼。听着声情并茂的朗诵，引