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试论从多角度培养高中学生良好的数学学习习惯 　　【摘 要】学生在学习的过程中，只有养成了良好的学习习惯，才能更加科学、有规律的进行学科学习。尤其进入高中阶段，学生要学习的知识点难度进一步增大，更需要学生有良好的学习习惯做支撑。本文就从不同的角度培养高中学生良好的数学学习习惯展开论述。 　　【关键词】高中数学 学生 培养 学习习惯 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.130 　　 数学作为高考中占有重要分值的一门学科，在长期的教学中受到了高度重视。尤其随着高考改革的不断推进，数学的重要性更是可见一斑。学生在学习的过程中，只有养成了良好的学习习惯，才能更加科学、有规律的进行学科学习，尤其进入高中阶段，学生要学习的知识点难度进一步增大，更需要学生有良好的学习习惯做支撑。本文就从不同的角度培养高中学生良好的数学学习习惯展开论述。 　　 一、培养高中学生良好的预习习惯 　　 在数学学习的各个环节中，预习一直都引起了教师与学生的重视，学生在小学阶段的数学学习中，就开始进行数学预习，因此很多学生有进行数学预习的好习惯。进入高中阶段，学生要学习的数学知识点数量不仅有所增加，知识点的难度也有了很大的提升，因此学生进行课前预习就显得更加重要，然而在高中学生的数学学习各个环节中，课前预习较之于初中阶段与小学阶段，学生并没有对课前进行的预习引起足够的重视，相反学生很少进行课前预习。 　　 进入高中阶段的学生要进行多学科学习，因此学生会感觉学习时间比较紧张，因此很多学生就忽略了课前预习环节，将希望寄托于教师在课堂上对知识点的讲解。如果学生在课堂上能够顺利的掌握知识点，那么将不会给学生的学习带来不良影响，相反，如果学生在没有进行课前预习的情况下，一旦出现思维障碍，出现知识盲区，将会直接影响学生顺利的进行学科学习。因此在培养高中学生良好的数学学习习惯的过程中，教师要对培养学生良好的预习习惯引起重视。 　　 为了培养学生良好的预习习惯，教师在教学的过程中可以采取一些措施，例如：教师可以通过提问的形式督促学生进行预习。在上课之始，教师可以设置一些简单的与新课相关的知识点让学生作答，这样学生在课前就能够积极的进行预习，久而久之，学生就能够更深刻的体会到预习的重要性，进而自觉进行预习，养成进行课前预习的好习惯。 　　 二、培养高中学生大胆发问的好习惯 　　 教师在培养高中学生良好的学习习惯的过程中，应该注重培养学生大胆发问的好习惯。作为一名高中数学教师，在实际的教学中发现，学生在数学学科学习的过程中，较之于其他学科的学习，学生更容易遇到困难。一些学生对于数学学习中出现的困难，能够及时发问，请教老师或者同学，使问题及时加以解决;而一些学生由于在学习的过程中不敢发问，致使出现的知识盲区越来越多，导致学生在数学学习过程中出现了严重困难。为了帮助高中学生更加有效的进行数学学科学习，也为了帮助学生更加有效的克服数学学习中遇到的困难，教师在教学的过程中，要注意培养学生的发问习惯。 　　 1.学生在学习新知识点的过程中要敢于发问。教师在对学生进行新的数学知识点讲解的过程中，如果学生出现疑问，教师就要及时作进一步的讲解，避免学生在学习新的知识点的过程中出现困难。 　　 2.学生在进行自主学习的过程中出现困难要及时发问。由于高中阶段的数学学习难度较大，因此学生在进行自主学习的过程中，经常会出现各种各样的困难，遇到困难学生不要害怕，要勇敢的寻求解决问题的答案，如果通过个人的努力难以解决问题，就要寻求教师或同学的帮助。学生一旦养成了积极发问的好习惯，就避免了数学学习过程中知识盲区的出现，在学习中遇到的各种问题能够及时得到解决，对学生顺利进行数学学科学习起到保驾护航的作用。 　　 三、培养学生良好的思考习惯 　　 根据数学学科的特点，教师在教学的过程中培养学生良好的思考习惯也十分重要。高中阶段学生要解的数学题目难度较大，学生在学习章节知识的过程中，就会明显出现力不从心的情况，后面学生进行综合复习的过程中，出现的综合性的数学题目，对学生更是提出了巨大的挑战，而想要解决这些复杂的数学题目，学生仅仅掌握相关的定理与定义是不行的，必须通过严谨的思考，才能使问题逐步得到解决。高中学生虽然进行独立思考的能力在不断提升，然而在实际的教学中我们不难发现，学生依然存在急于求成的情况，面对一道数学题目，尤其是难度较大的数学题目，学生往往会出现不淡定的情况，急着要得出问题的答案，学生越心急，越难以有效进行思考，结果影响了问题的解决。那么作为一名高中数学教师，在实际的教学中该如何有效培养学生的思考能力呢？ 　　 学生思考能力的提升是一个比较缓慢的过程，教师应该在日常的教学中下工夫。教师在教