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试论优化游戏材料促进区域活动有效开展 　　区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式，它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。而区域材料的投放是区域活动实施与开展的核心，是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的裁体，是区域活动目标得以实现的不可或缺的前提。 　　1 正确选择，优化活动资源 　　1.1区域材料应具有环保性和安全性 　　由于小班幼儿的年龄特点，他们的自我保护能力非常差，容易将游戏材料与真实的食物相混淆，经常会出现将玩具塞进嘴巴里的现象，因此，在选择活动材料时，安全无毒应当是首选，凡是有棱有角的物品都必须排除在外。例如：在手工区中，我们充分采用家园互助的方式，发动家长收集了各种牙刷盒、糖果盒、饮料瓶等，经过严格消毒后放入区域内进行装饰盒子游戏。此类材料收集便捷，合理运用了原本废弃的“垃圾”，并让幼儿意识到这类瓶瓶罐罐也有利用价值，也能玩游戏，极大程度上促进了其再循环利用。 　　1.2区域材料应贴近幼儿生活，符合幼儿年龄特点 　　小班幼儿的思维主要是直觉行动思维，他们的思维和动作、行为紧密联系，一旦动作停止或转移，其思维活动也就随之停止或转移，但他们已经开始借助具体事物的具体形象或表象来进行。为了促进幼儿的游戏，我们在材料选择上尽量选择能唤起幼儿经验的物品，而这些经验大多来源于生活。例如：生活区中，我们既结合冬天的主题又选择贴近幼儿生活经验的区域内容，给宝宝穿衣服、给妈妈围围巾、串项链。在区域中不仅锻炼了孩子们的动手能力，又唤起了孩子们的生活经验，通过游戏提高生活能力，会自己穿衣会围围巾，无形中还引导孩子学会关心他人，这些游戏行为都是为生活服务。 　　1.3区域材料应体现成品与半成品相结合 　　在小班幼儿的游戏初期，我们投入的全部都是成品玩具，但是随着幼儿游戏经验的提升，可逐步投入一些半成品，但也需考虑到小班幼儿的年龄、能力特点，半成品需要有，但在数量上必须控制得要很少。例如：我们将晨间游戏中的“剪面条”投入到手工区中，引导幼儿为娃娃家娃娃剪面条制作生日面，丰富游戏情节。让原本不愿意使用剪刀的幼儿在情景的作用下，尝试学习用剪刀剪直线的技能。 　　2 合理投放，趣化活动内容 　　2.1合理安排投放时机 　　材料的投放应注意层次性，一般来讲材料的操作由易到难，教师在投放游戏材料的时候，必须在对幼儿目前阶段情况充分了解的基础上，再考虑投放相关的材料。材料的投放时机还与幼儿在游戏中所出现的情节发展有关，我们应通过解读孩子的需要，适宜地增加游戏材料，以形成一个变化的、新的游戏环境。例如：在科学区中糖怎么不见了小实验中，孩子们发现糖会在搅拌中慢慢的消失。随后孩子们就跟笔者说：老师，我每天喝的奶粉也是这样放在水里融掉的。随即笔者又给孩子们增添了新的材料：盐、麦糖精、奶粉等看看它们是怎么消失的，还有用温水和热水它们又会有什么不一样的效果？可见幼儿在与材料的互动中融入了自己的生活经验。材料的有效投放，能促进幼儿游戏的发展。 　　2.2适当投放相应数量 　　提供足够的可操作材料，为每个幼儿能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，使每个幼儿都有探究的可能。每样材料的数目不一定和班里幼儿的人数相等，但每个幼儿都应有足够的、在探究物体的相互作用和关系中起关键作用的材料。小班幼儿好争抢的年龄特征决定了游戏材料应相对的多，满足幼儿不同程度的需求。例如：每当在游戏区投入新的材料，都会极大程度地引起幼儿的好奇、争抢。小班美工区投入了一定数量不同形状的磨具，鼓励幼儿自由选择喜欢的图形进行橡皮泥制作，既满足了幼儿的需求，更为游戏的开展铺下了基石。 　　2.3生成与调整相结合 　　“游戏是孩子们的游戏，游戏满足的是孩子们的需要而不是教师的”。由于游戏内容来自幼儿的兴趣，游戏一开始孩子们会玩得不亦乐乎，但当幼儿的热情减退，游戏的温度也随之冷却。因此游戏中提供的游戏材料要根据幼儿的兴趣及发展需要不断的进行更换与调整。例如：手工坊内提供的橡皮泥在游戏了一段时间后，幼儿的兴趣逐渐减退，而娃娃家内提供的纸质面条也损毁得差不多了。针对这样的现象，我们稍做了调整，指导手工坊的幼儿现场制作水饺、蛋糕等，用于提供娃娃家的幼儿进行游戏，由此生成了“为娃娃过生日”“喂娃娃吃早餐”等游戏情节。恰当的投放游戏材料对于帮助孩子自主游戏，积极探究，主动交往是十分必要的。 　　3 层次变换，易化活动难度 　　孩子的发展存在着个体差异所以在投放区角材料时既要符合幼儿原有水平，又能起到提升幼儿经验、促进幼儿发展的作用。 　　3.1同区角不同内容 　　例如在益智区，我们会提供各种游戏材料，有排大小、有颜色配对、有图形拼拼乐、有拼图，丰富的游戏材料，难度不一的玩法不一，孩子们就可以根据自己的能力自己的兴趣选择自己喜欢的游戏材料玩。