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试论如何在小学数学教学中培养学生的提问能力 　　摘 要：小学数学教学中，学生提问能力的培养可以有效的提升学生学习积极性，从而提高教学效率及教学质量。此外小学数学教学中对学生提问能力的培养还有利于激发学生自主探究的能力，有利于学生发散思维，充分发挥自身的主观能动性，进而产生积极的学习态度，从而增加课堂教学的有效性。 　　关键词：小学数学；提问能力；培养措施 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-306-01 　　近年来随着素质教育的不断深化，对课堂教学以及学生的素质能力提出了更高的要求。小学数学教学中培养学生的问题意识，是素质教育改革的要求。培养学生提问能力有助于其形成良好的数学思维能力，提升对问题的探究能力，以及激发创新能力，从而对数学产生浓厚的兴趣，进而积极主动的投入到学习之中。同时问题能力的培养还能够提升学生对所学知识的灵活运用能力，为将来学生的发展奠定基础。 　　一、创设情境培养学生质疑问难 　　小学阶段的学生，由于自身所处的生理时期，都具有较强的好奇心。教师应充分的利用学生这一特点，在教学过程中注意创设引发学生思考兴趣的问题情境，从而激发其发问的欲望，进而为更近一步的知识探究打下基础。问题情境的创设要符合学生的心里特点，能够勾起学生的好奇心，使其积极主动的投入到教学活动中来。例如：在学习“三角形的内角和”这一课时，在上课之初我要求学生在本子上每人画出一个三角形，然后用量角器量出所有角的度数。接着我叫学生将其中两个角的度数告诉我，我回答第三个角的度数。接连几个同学的提问我都能准确并快速的给出正确的答案，同学们感觉十分好奇，便在下面开始议论起来。我见时机已到便问，“同学们有什么疑吗？可以提出来我们共同探讨。”有的同学说：“是不是三个角之间存在某种规律？”还有的同学说“难道这三个角的度数和是一个固定的数？”这样的问题情境成功的调动起了学生的好奇心，产生强烈的求知欲望，同时也激发了学生提问的兴趣，从而为进一步的知识探究建立了畅通的渠道。 　　二、创建和谐的学习氛围鼓励学生勇于发问 　　在日常的教学过程中，教师要与学生建立起融洽的师生关系，充分的尊重学生深入了解学生，努力建立“亦师亦友”的师生关系。只有建立起和谐融洽的师生关系，才能营造出轻松自由的教学环境。这样才有利于学生放下心里的恐惧，摒除心理障碍大胆发问。同时对敢于提出问题的同学要进行鼓励。在课堂教学过程中教师还应鼓励学生勇于提出不同的观点及见解，对于持不同观点的学生教师鼓励其进行完整的表达，如条件允许可以让双方进行辩论。无论观点正确与否教师都要给予表扬和支持。因为教师只有通过学生的发问及表述才能真正了解学生的疑惑，从而更好的对教学内容进行合理的把控调整。在学生提问的过程中教师应多使用鼓励性的语言。例如，问对问题时“太棒了”；学生问错问题时“你能提出这个问题老师很高兴证明你用心的思考了”；当学生胆怯不敢发问时“你能行老师相信你”。教师要用鼓励的语言给予学生提问的信心，激发起学生发问的欲望，从而提升学习效率。 　　三、结合知识点合理设置问题引导学生发问 　　在实际的教学过程中，教师可以根据现有的教学条件，利用教具、多媒体等采取灵活多变的教学方法激发学生的问题意识，鼓励大胆质疑发问。可以鼓励学生对数学基础知识，以及数学概念进行发问，或者亲自动手实践，在实践的过程中提出问题。在教学环节设计过程中一定要注意考虑学生的自身能力。小学生分析理解能力还比较弱，很多深层次的东西还很难理解及消化。因此教师在教学过程中设置问题要由易到难循序渐进进行设置。学生在回答问题时也可以循序渐进的进行，这样不仅可以丰富学生的知识量，激发起学习的兴趣。通过问题的回答增加对知识的探究欲望，学生产生好奇心便会主动的提出问题。如果学生对于老师提出的问题回答总是错误的，这便会大大的打击学生的自尊心，很可能会丧失学习的积极性。此外学生都有怕出错的心里，因为他们怕回答错误会被同学嘲笑。一旦这样的事情发生，学生便会产生惧怕提问的心里，有些甚至会惧怕老师提问题，更不要说发问了。这样一来不仅没有提升学生的学习兴趣，反而打击了其积极性。 　　四、转变评价体质增加学生信心 　　传统的数学评价体系，学生的成绩都以答对问题的数量以及质量为标准，因此学生学习的只是解答问题。要想培养学生提出问题的能力，就必须以提出问题作为评价学生的一个方面。教师不妨在数学测试中开放题的基础上，设置让学生针对情境提出问题的考题，这样会很大程度的提升学生提出问题的能力。对于学生提出的各种问题，教师应仔细的进行分析。针对其问题的合理性给予尽可能高的评价，然后提出要求和期望。教师不要对学生提出的问题随便给予结论性的评语，一定要给学生留出想象的空间，以免束缚其发散思维能力及创新能力