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驱动教学法在高职财务管理课程的运用(一) 　　本文结合高职财务管理课程，以“项目导入、任务驱动”为主旨，以构建项目技能模块为主线，结合教学实践，对项目设计过程中的教材整合、项目设计、项目实施、项目评价总结等方面作了一些初步探索。 　　项目驱动教学法是实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，具体是指在教学过程中以一个个项目作为载体，把相关的知识点融入到项目的各个环节中去，逐层推进项目的开展；通过对问题的深化和扩充，来拓宽知识的广度和深度，直到得到一个完整的项目解决方案，从而达到学习知识、培养能力的目的。本文的思路是将整个财务管理课程的内容全部融入一个企业的资金运动过程，即项目载体，模拟一个企业的创立、筹资、投资、预测、控制、经营、分配、评价分析过程，掌握企业财务管理课程的内容和实践操作运用。 　　一、教材的整合 　　多年以来高职课程无论是教材的组织还是教学的安排，都只是注重知识的系统性、完整性，忽略了理论联系生产实际，忽略了知识应用于工作实际。高职课程应重视应用性教学，强调知识的应用，适当降低理论的深度和难度，对专业基础课、专业课的教学内容按够用的原则进行综合性整合。因此按“项目导入、任务驱动”模式进行教材和课件开发就显得异常重要和紧迫。高职财务管理课程由于自身的特点，存在和我们的经济生活息息相关的大量典型案例，采用项目教学法后，应以生产中实际发生的、具有应用价值的案例作为项目载体，在完成项目学习中掌握理论知识和基本技能。例如在财务管理课程教材整合中可以把本课程提炼成七个典型项目：筹资项目、投资项目、资金营运项目、资金分配项目、财务预测项目、财务控制项目、财务分析项目，再把每一个项目分解成若干个子项目，然后把子项目分解成一个个更为具体的“任务”。在教材整合过程中要求能将某一教学项目的理论知识和实践技能结合起来，与企业实际生产过程或经营活动的典型工作任务联系起来。 　　二、项目的设计 　　项目的设计应该在财务管理课程开设前做好该项工作。财务管理课程项目设计，应涵盖本门课程教学目标所涉及的知识、能力和素质的要求。项目任务的选择应围绕教学大纲，紧密结合教材中的每一章节的教学内容，结合典型工作任务，选择整个课程作为总项目任务，形成训练学生职业岗位综合能力的总载体；再结合不同层次学生所具有的知识水平和完成项目任务的能力，在进行教学过程中，将总项目分解成若干个子项目，将一个个子项目划分成一个个较容易掌握的工作任务，通过这些任务来实现财务管理课程的教学目标。 　　（一）项目任务设计时要结合课程内容，既要有针对性，又要能形成系统的知识体系 　　各子项目所涵盖的知识应是紧密联系的，适应学生现有的知识水平，同时又有一定的深度和广度，有利于学生形成系统的知识体系以及分析、解决实际问题能力。比如设计投资项目这个项目时，可以设计“项目投资”和“证券投资”两个任务模块，选择实际工作中典型的案例作为任务载体，既注重每个任务的独立性，又注重每个任务之间的联系，形成完整的财务投资知识体系。 　　（二）子项目和任务的设计要符合认知规律，从简单到复杂 　　项目的设计要切合学生的特点、接受能力及学生现有的知识程度、认知水平和兴趣。要根据学生的实际情况来设计任务，既不能太难，也不能太易。一个任务涉及的知识点不宜过多，规模不宜过大，有助于学生掌握知识点，做到灵活运用。例如学习项目投资时，可以从最简单的单纯固定资产投资开始，设计情景任务，逐步过渡到完整工业项目投资，增加流动资金的投资，再到企业更新改造投资项目。这样进行项目设计始终从学生的角度考虑，让学生的知识和能力有一个循序渐进提升的过程。 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3.1总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资源部有考评权和考核权，负责对各类考评、考核结果的最终认定。 3.2公司成立由总经理或其授权人、主管领导、总经理办公室和人力资源部等职能部门组成的考核小组，考核小组对各部门有考评权和考核权。 3.3各部门和生产单位负责人对本单位的员工进行管理,行使考评权和考核权。 3.3人力资源部负责归口公司考评和考核结果，并将结果与绩效工资挂钩。 3.4员工和部门对同级和上级单位有考评和考核的建议权。 4.绩效考评管理程序和考核管理办法及考核实施细则