基础教育课程改革教学研究成果申报表11.docVIP

附件二： 编 号： 基础教育课程改革教学研究成果 申报表 成果名称：央馆资源库环境下的信息技术与 初中数学“引探发现法”的有效整合 所属类别：课题研究 申报人（单位）：蓝清元 （签字或盖章） 所在单位：蓝坊初中 （公章） 报送省（单位）： （公章） 2010 年 3 月 3 日 填 表 说 明 1．请客观真实地填写本申报表。 2．封面右上角的“编号”由主办单位填写；“评选意见”由评选专家填写，其余表格内容皆由成果申报者和推荐者填写。 3．“申报人（单位）”是指成果所属人或成果所属团队的第一负责人；“研究团队主要成员”不超过5人。以“单位”申报的，“性别、出生年月、专业、政治面貌、职务、专业职称和最后学历/学位”等栏目可不填。 4．“所属类别”是指《关于征集基础教育课程改革教学研究成果选题指南》中的大类，如：“课程开发与实践”、“教学改革与实践探索”等。 5．“研究分工”是指团队成员围绕本成果研究与实践分别承担的具体任务。 6. “主管部门意见”是指成果主要实践单位的上级教育行政部门对本成果实践效果的鉴定。 7．“成果曾获奖励情况”是指本成果或有关成果的获奖情况。 8．“专家鉴定意见”中，鉴定专家需具有高级职称，且在本成果所属领域有一定研究成果和影响力。本栏由申报者邀请有关专家填写。 9. “报送省（单位）”是指各省（单位）组织本项活动的主管部门，“推荐意见”是该部门对本成果的推荐意见。 一、研究团队 1．第一负责人（单位） 第一负责人 （单位） 蓝清元 性 别 男 出生年月 1954年9月 专 业 数学 所在单位 蓝坊初中 政治面貌 清白 职 务 教研组长 专业职称 中教高级 最后学历/学位 本科 通讯地址 江西高安蓝坊初中 联系电话电子信箱 190776945@ 在本成果中承担的工作 教学研究、课件制作等 2．主要成员 姓 名 专 业 所在单位 研究分工 本人签字 王相根 语文 蓝坊初中 教育管理 胡德爱 物理 蓝坊初中 远程教育 甘志坚 物理 蓝坊初中 教研组织 二、成果研究概况 成果名称 央馆资源库环境下的信息技术与初中数学“引探发现法”的有效整合 研究起止时间 2006年9月-2009年9月 关键词：央馆资源 信息技术 初中数学 引探发现 成果简介（包括背景、意义、方法、内容等，不超过800字） 国内不少学校已经实验“探究式教学”、“发现式教学”、“主体性教学”模式，注重“探究”过程，取得了好效果，日本课堂教学模式也因现IBF（教师传授、学生反应、教师反馈）课堂模式，但缺乏学生探的过程，学生的创造性受到一定限制。而本课题的研究，注重利用现代教育技术，通过大量的课件教学，在课堂教学中，激励学生“引——探——发现——应用”，这一过程符合科学逻辑。 引是为了探，探是为了发现，发现是为了应用。探的目的不只是解决一个题，而是解决一类问题，发现解决这类问题应如何下手，如何分解问题，调整自己的思维角度，利用已有知识，方法去解决问题，发现这类问题的规律，建模利用，解决实际问题，知道如何去把实际问题转化为数学问题来解决。多年的“引探发现法”教学实践表明，单靠黑板的板书文本速度慢、容量小，学生经常为座位苦恼，而多媒体教学、信息技术与数学教学的整合解决了“引探发现法”的难题，大大提高了课堂效率。 本课题以教育实验法为主，并结合对比法、调查法、测量法、总结法。以八年级数学为主，带动七年级数学教改实验，由于研究人员负担重，主要以制作课件形式呈现。 本课题研究内容分以下四点：1、利用信息技术优化“引趣乐学”、“引问导探”，使问题情境化。2、利用信息技术优化探究过程，制作动态图形，创设文本活跃的气氛，使探究形象化、直观化，探究过程充满趣味性、人文化，降低探究的难度，减轻探究负担，凸显隐含关系，把抽象转化为直观，把静态转化为动态，启发学生如何去探究问题的解决方法。3、利用信息技术经过形象的探究发现规律，发现解决同类问题的方法，建立数学模型，培养能探究会归纳能发现的人才，培养创新性人才。4、利用信息技术编置有趣多变的题组，开放性题组，探究性题型，培养学生应用能力、转化能力、类比能力。学会把实际问题转化为数学问题来解决。 三、成果实践概况 实践起始时间 2006年9月 参与实践的地区或学校数 1 参与实践的主要地区或学校 所在地区 单位名称 承担任务 单位盖章 宜春 蓝坊初中 实践效果（不超过500字） 2006一2