教师“个人课题”申报表——八年级数学课内开放性作业设计的研究.docVIP

太原市教育科学“十二五” 2011--2012 学年度 教师“个人课题” 申报?评审表 姓??? 名 　 性? ??别 专业职称 　 所在区县 　 所在单位 学? ??科 文化程度 联系电话 　 电子邮箱 　 通讯地址 邮政编码 课题研究领域 教学研究　 课题名称 八年级数学课内开放性作业设计的研究　 ?课题实施方案 课题的提出(研究的背景及意义) 西方一些教育先进国家的作业形式的改革，对我们很有启发意义。英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成数学作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。这些作业给我们的启发就是：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的。 近几年，国内教育者也加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。 随着新一轮课程改革日趋向纵深发展，在教育行政部门要求各学校压缩学生在校时间的大形势下，要想在有限的时间内落实三维目标，提高学习效率，作业的设计突显的更为重要。就我校实际而言，作为太原市的一所相对偏远的农村中学，从2005年以来，已在课前预习作业和课后巩固作业的设计和落实上，作了一定程度的探索尝试，总结了一定的经验教训，取得了一些初步的成效，但通过进一步的实践发现，要使学生在课堂内真正成为学习的主人，还需要把课作业 课题的界定 作业的设计，包括学生的课前预习作业，课中的巩固作业和课外的拓展作业三大范畴。 所谓“课内开放性作业”主要是指一些适合因材施教原则，符合学生个性化发展，更接近于生活实际，力求在课内自主完成或合作完成的作业，从而为课外拓展作业提供基本的研究方法和手段。 作为教师要不遗余力的抓住教材中每一个有可能进行开放的知识点，设计相关的课内开放性作业，让学生在课内就掌握具体的可操作性强的方法、技能，学会利用数学知识解决生活实际问题。 研究目标 探索研究数学课内作业设计的新形式，减轻学生课外作业负担。有利于学生在课外时间更好地利用所学数学知识进行社会实践，激发学生学习数学的兴趣，改进学生学习数学的策略，提高学生综合运用数学的能力。 通过本课题的研究，力求让学生从课内走向课外，从被动学习走向主动探究，在课堂40分钟内掌握课外实践所需的方法和手段，让数学服务于生活，实现从“要我做数学作业”到“我要做数学作业”的转变，在课内尽力完成数学作业，并在完成作业的过程中，学会和他人合作，学会学以致用，获得全面、主动地发展，最终为自己的终身学习、发展奠定良好的基础。 通过本课题的研究，进一步转变角色，摆正自己的位置。使学生在活动中的主体地位更加突出，得到真正意义上的发展，并不断提高自身的业务素质和研究活动能力，促进专业化发展。 研究内容（从哪些方面开展研究，要采取的具体措施有哪些） 　 1、设计趣味性作业，让学生“乐中求知”。 兴趣是学习的最好老师。因此教师在设计作业时，特别要在“寓做于兴趣之中”上下功夫。 2、设计自主性作业，让学生“自由求知”。 尝试让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式。 3、设计实践性作业，让学生“行中求知”。 结合有关教学内容，联系现实生活中的实际问题，在课内就布置一些能实现的实践性作业。 4、设计多元化作业，让学生“活中求知”。 善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙地设计一些开放性作业，对学生思维进行求“新”、求“活”的调控，大胆创新。 5、设计“非常规”作业，让学生“各显其能”。 书面作业的形式由单调走向丰富，尝试探索运用多种“非常规”书面作业形式。 研究方法 行动研究法：通过观察学生完成开放性作业的整个过程及面批其作业，不断实践并不断调整作业设计的形式内容。积极参加各种课题培训和太原市中研班的活动，为设计更加符合我校的开放性数学作业寻找素材。 比较研究法：将研究前与研究后学生的完成作业的情况和运用数学解决实际问题的能力进行横向及纵向比较，进行定性定量分析。 文献研究法：参考国内外有关开放性作业设计的理论书籍、文献、上网查找符合我校实际的具体可开放性的作业设计题目。利用参与我县教学能手、教学