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唐家泊中学教师业务学习材料（四） 课改材料（二） 级部（处室）： 姓名： 唐家泊中学课堂教学模式 一案导学 两法主学 三渠助学 释义： 一案导学：即导学案作为一条贯穿课堂的主线，是学生学习内容与过程的引领。 两法主学：指的是以自主学习和成果展示作为两种主要的学习方法。自主学习不是通常意义上的自学，也包括小组合作学习交流讨论的过程；成果展示是合作学习的一种组织形式，在全班或者大组等一个较大范围内，交流自主学习的成果，给学生一个互通有无、及时纠错、获得提升的机会。 三渠助学：一渠是指教师指导，包括面向个体巡回个别指导和面向全体对重点问题、共错问题点拨、点评；二渠是指合作小组内的合作互助学习；三渠是指教师评、合作小组间互评、合作小组内互评。 “学、研、点、思、评”课堂教学模式实验 ? 一、“学、研、点、思、评”课堂教学提出的背景 1．我市课堂教学存在的问题。 通过调研，我们发现我市课堂教学的基本程序为五段式，即组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业，教师在教学中存在以下几种现象： ①学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生似乎是在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。②跳不出“认知”的怪圈。课堂上，重在传授知识，教师以为学生听懂了，就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。③缺少针对性、实效性。教师主观地照本宣科，不能及时反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。④导致课外作业负担过重。课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，作业压到课外，老师在课堂教学中基本沿着固定的教案进行讲解，学生作业下来，要么基本正确，要么基本错误，看起来伤心，改起来无趣，提高无法。⑤师生关系紧张。教者自认为辛辛苦苦，很是用心，听者也认为认认真真，凡听必记，就是没有成绩，相互埋怨，相互指责，关系紧张。 以教师讲授为主的课堂，主要精力用在让全体学生集中听讲，按着老师的思路，学生被动地学，由于教师更多地关注整体教学效果，很难照顾学生的个性差异，势必会造成大部分学生不能也不愿参与教师的教学中，教学效果可想而知。 2．新课改对课堂教学的要求 在教师的课堂教学理念中，全班所有的学生都是教师应该关注的对象，教学过程是学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程。学生在课堂上是兴高采烈、其乐融融，伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极，对学科学习的信心应该是越来越强。 在教学中，学生的主体性发展必须通过学生的参与来实现。学生在与教师、同学的互动中，学会正确地认识自己、评价自己，懂得自尊、自信、自觉、自制，对自己的言行负责；学会善待他人，尊重他人的人格和意见，与他人友好相处，合作共事；学会随时调整自己的知识结构、思维方式和行为方式，从而具有较强的应变力和适应力；学会把自己的观点与他人的观点进行比较，发展自己的独立评判能力；学会在自我的不断开放和更新中，勇于进取，不断创新……总之，学生的主体性发展离不开学习的参与。 二、基本思想 1．学生是学习的主体。爱护学生的好奇心、求知欲，通过课堂教学改革，充分发挥学生主体地位，让学生主动学习，乐于学习，学会学习。 2．自主、合作、探究是基本的学习方式。开展合作学习，培养学生合作意识、合作精神与合作能力，实现人人是老师，人人是学生，学生教学生，学生促学生，形成勤学、乐学的氛围，促进学生自省、自悟。 3．实践是学习最有效的途征之一。着力培养学生学习实践能力，在学习中实践，在实践中学习，在大量的实践中学会、学透，掌握知识，解决问题，提高能力。 4．建设开放而有活力的课堂。拓宽学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 三、基本内涵和操作要求 “学、研、点、思、评”课堂教学模式，就是“学生自学—小组研讨—疑难点拨—思考提升—效果评价”。 1．“学”，就是学生自学。学生根据学习目标和要求，先自主学习。自学的过程是自我感知、体验、探求的过程。要求学生尽自己最大努力进行尽可能多的认知和体验，找准自己的盲点和难点，为后阶段学习打好基础，明确方向。自学的过程要少给学生干扰，充分让学生自主自动，经过独自地学习，主动的感知，让学生对知识的掌握，由“听到”、“看到”转变为“做到”，“我听到的，我忘记了；我看到了，我记住了；我做到了，我才明白了”，荀子说：“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之 三种学习方式的展开过程也是展示的过程，我们要鼓励学生敢于展示、善于展示，最终学会展示，实际上，只要学生展示了，不管正确与否，我们就要应予以鼓励，正所谓“轰轰烈烈地表扬，偷偷摸摸地批评”