浙江省中小学学科教学建议.doc

浙江省中小学学科教学建议 （试 行） 浙江省教育厅教研室 二○○九年十月 目 录 浙江省小学语文教学建议………………………………………1 浙江省小学数学教学建议………………………………………7 浙江省小学英语教学建议………………………………………11 浙江省小学科学教学建议………………………………………16 浙江省小学品德与生活、品德与社会教学建议………………20 浙江省初中语文教学建议………………………………………24 浙江省初中数学教学建议………………………………………28 浙江省初中英语教学建议………………………………………32 浙江省初中科学教学建议………………………………………35 浙江省初中历史与社会教学建议………………………………39 浙江省初中思想品德教学建议…………………………………43 浙江省中小学体育（与健康）教学建议………………………46 浙讧省中小学音乐教学建议……………………………………50 浙江省中小学美术教学建议……………………………………53 浙江省中小学信息技术教学建议………………………………56 浙江省中小学劳动与技术教学建议……………………………60 浙讧省中小学综合实践活动教学建议…………………………63 浙江省中小学地方课程教学建议………………………………67 浙江省初中语文教学建议 一、教学准备与设计 第1条 明确语文教学的主要目的，培养学生的语文素养，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。 第2条 把握语文教学的基本特征，重视语文的熏陶感染作用， 了解汉语言文字特点对学生能力形成的影响，培养整体阅读的能力，让学生更多地直接接触大量语文材料，着重培养学生的语文实践能力。 第3条 倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，应该积极提倡。 第4条 拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用；建设多元开放的语文课程，满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要，不断自我调节、更新发展。 第5条 把握语文教材以单元为基本组成的教学形式，了解单元教学内容的共性特点和个性差异，课前全面研究本单元教学内容，确定本单元的教学重点以及每篇课文甚至每堂课的教学重点，制定单元教学计划。 第6条 根据不同课型的特点，确定相应的教学模式。阅读课分文学类文本阅读和非文学类文本阅读，这两类课型的教学目标和教学方式应有较大区别。文学类文本阅读课，也应根据小说、诗歌、戏剧、散文等不同体裁特点，采取相应的教学策略。 第7条 把握教材以课文为最小构成单位的特点，了解课文的载体作用，研究课文特点，确立明晰、具体、恰当、具有可操作性的教学目标。认识文本教学多元解读特点，突出重点，抓准难点，适度取舍教学内容。 第8条 通过检查预习、课堂观察、当堂检测等途径，把握学生原有的知识水平、阅读与表达能力，确定教学起点。充分考虑学生的兴趣点、疑惑点，准备教学问题与情境设计，将教学过程设计成帮助学生学习的过程。 二、教学组织与实施 第9条 营造平等、开放、互动的教学氛围，根据不同的教学需求，运用多种教学手段，创设有助于师生对话的教学情境，激发学生探究的兴趣。创设的情境应具有主题性、开放性、生成性，使探究具有广度和深度。 第10条 引导学生自主合作学习，学会认真倾听别人的发言，学会用规范、得体的语言与他人交流，注意在语言交际过程中培养学生的感悟能力和表达能力。在语言活动过程中自然渗透人文教育，引导学生提高审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 第11条 阅读教学应该依据文本内容和深层含义设计开放性的拓展迁移，培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。有效拓展迁移应立足文本，与文本内容形成有机的联系，应注意合理性、实效性、多样性，具有学科特色。 第12条 阅读教学要重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。朗读与默读并重，能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读。 第13条 古诗文学习的重点是诵读积累，同时能根据学生的年龄特点创设情景引导学生体会情感，感受意境。通过课内学习和课外阅读引导学生背诵《语文课程标准》要求的优秀诗文推荐篇目。 第14条 作文教学先要让学生敢于表达，再慢慢让学生善于表达。注意与小学阶段作文教学的有机衔接，放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。要关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，必要时给予指导和督促。作文要有一定的速度，小作文尽可能当堂完成。 第15条 习作要