计算教学中的创新思维培养之三.docVIP

带余除法 整数a除以整数b，如果除尽，则余数为0,称为整除。如果除不尽，余数不为0,就称为带余除法。 带余除法不仅是多位数除法的重要基础，而且联系着“周期性”等数学问题，甚至许多数论中的一些问题也与带余除法有关。带余除法的学习，深化了学生对除法意义的理解，极大地丰富了除法的应用背景。学生在运用带余除法解决较复杂的问题当中，判断、分析和推理等诸多数学能力得到发展。 一、带余除法的意义理解与新课教学 带余除法早期的学习经验，来源于生活中对物体不能正好分成等组。如7个苹果不能正好分给两个小朋友，使每人一样多。在学习带余除法之前，这种经验被用于学习平均分的概念。如让学生通过具体的操作活动，认识平分一些物体，会出现两种情况，一是正好分成等组的几份，二是按等组分成几份之后还有剩余，这与学生的生活经验是一致的。之后，学生在学习乘加时，通过圈点子的活动构建乘加的算式，进一步丰富带余除法学习之前的经验积累。 带余除法不论是算理，还是求商和书写格式上都比表内除法复杂。带余除法教学的重点是意义理解，学习的难点是求商，这些都联系着“余数要比除数小”的规律。教学时，要通过具体的操作活动，让学生理解带余除法的意义，并通过不同层级的抽象，帮助学生建立“余数要比除数小”的观念。新课教学可以分为两个阶段： 第一阶段，横式计算，理解算式的意义。 带余除法的横式包括被除数、除数、商和余数，与具体的操作活动相联系，