课堂观察量表1.doc

课堂观察量表 会议时间：2013年4月26日 会议地点：第七会议室 会议主题：分工观课会 参会人员：数学第四组全体成员 会议主持：李秋焕 会议议程： 1.各位老师讨论问绕活动和经验两个关键词，应选择哪几个维度？ 2.老师介绍每个维度下，观课点怎么选择，量表的设计意图及使用方法。 3.老师们就量表的使用提出自己的疑问及想法 4.进行观课分工 5.观课量表的的设计维度及设计意图： ? 课堂教学观课量表一 -----学生活动 2013.4.27 研究主题：在低年级教学中，如何通过多样化的数学活动，让学生积累解决问题的经验。 观察维度：学生学习·互动 课 题：二年级上册《解决比一个数多（少）几的的数是多少的问题》 授 课 人：李成林 记 录 人 ：孙秀敏 杨伟 活动环节 活动形式 拨一拨 画一画 摆一摆 剪一剪 讲故事 专注 倾听 人数 ? ? ? ? ? 比例 ? ? ? ? ? 动手 操作 人数 ? ? ? ? ? 比例 ? ? ? ? ? 思维 活动 人数 ? ? ? ? ? 比例 ? ? ? ? ? 精彩 对话 人数 ? ? ? ? ? 比例 ? ? ? ? ? ? 整体分析 ? ? ? ? 设计意图：我们的观课纬度是关注学生的学习活动。在低年级解决问题教学中，有哪些有效的数学活动呢？我们认为学生的活动不仅仅指的是操作活动，还包括学生的思维、语言、心理等各方面的活动。激发学生多种感官积极参与的学习活动。所以我们设计了以专注倾听、动手操作、思维碰撞、精彩对话四种活动形式多维度的横向观察点。 比一个数多（少）几的问题学习内容的算理比较抽象，是一个学习难点。为了突破这个难点，使解决问题的课堂变成思维活跃、数学味浓，也就是如何达成生动、深刻、学生喜欢的课堂，为此李老师设计了拨一拨、剪一剪等教学环节，试图引导学生经历操作、体验。而后积累经验。为此我们根据课堂教学的进程，设计了在拨一拨、摆一摆、画一画、剪一剪活动环节中横向观察点。 ? ? ? 课堂教学观课量表二 -----学生活动经验 2013.4.27 研究问题：在低年级教学中，如何通过多样化的数学活动，让学生积累解决问题的经验。 观察维度：学生学习·互动 课 题：二年级上册《解决比一个数多（少）几的数是多少的问题》 授 课 人：李成林 记 录 人 ： 李秋焕 傅静 活动环节 获得经验渠道 已获得经验对后续学习产生影响 活动经验类型 过程性 结论性 感性经验 逻辑经验 失误 正确 ? 求 比 一 个 数 多 几 的 数 ? 准备 活动 ? ? ? ? ? ? ? 问题 解决 ? ? ? ? ? ? ? ? 应用 活动 ? ? ? ? ? ? ? ? 求 比 一 个 数 少 几 的 数 ? 准备 活动 ? ? ? ? ? ? ? ? 问题 解决 ? ? ? ? ? ? ? ? 拓展 应用 ? ? ? ? ? ? ? 整体分析 ? 学生活动经验量表设计意图 此观课量表围绕着学生活动经验的形成这一维度进行设计，试图在观课中，找寻学生形成活动经验的轨迹。我们从求比一个数多几的数、求比一个数少几的数这两个环节进行，设计了学生获得经验渠道、已获得经验对后续学习产生影响、活动经验类型三个层面对学生基本活动经验的构建进行解读。我们拟从教师运用何种教学方法、学生通过哪些渠道探求怎样的途径有利于形成活动经验；学生活动经验的形成不是一蹴而就的，而是有层次推进的，我们从过程性、结果性两方面进行观察、分析，其中过程性经验中我们又分为错误、正确方面，错误、正确的经验分别对后续学习产生怎样的影响，起到怎样的作用，是我们要探讨的问题；最后我们对学生已形成的数学活动经验从知识性、体验性、观念性进行分类，从呈现情况分析我们如何调整教学，以构建更完整、更丰富的数学活动经验。 课堂教学观课量表三 -----有效课堂评价 2013.4.27 研究问题：在低年级教学中，如何通过多样化的数学活动，让学生积累解决问题的经验。 观察维度：教师教·学生学习·互动 课 题：二年级上册《解决比一个数多（少）几的数是多少的问题》 授 课 人：李成林 记 录 人 ：李月莹 孙延磊 环 节 评价类型 次 数 有效评价率 评价语言 有效 无效 情景导入，建立概念同样多。 教师评价 激励式 ? ? ? ? 目标式 ? ? ? ? 发展式