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积极探索课堂动手操作学习的教学 有效促进学生的学习 “大班额低年级学生数学课堂动 手操作学习的教学探索”结题报告 立项号：JG07277 丁光照 安徽省六安市长安小学 积极探索课堂动手操作学习的教学 有效促进学生的学习 “大班额低年级学生数学课堂动手操作学习的教学探索”结题报告 丁光照 安徽省六安市长安小学 针对新教材中大量的动手操作活动安排，课标中提出的动手实践是学生学习数学的重要方式之一，实际教学的需要，提出的课题得到专家的论证，计划周密，操作性强，在上级领导支持和专家的指导下，学校领导亲自参与及全校数学教师积极合作，通过有益的探索取得一定的共识，促进我校教师的理论和教研水平的提高，了解教研的思想方法和步骤，提高自我研究的意识、兴趣、能力，同时为以后的教研提供借鉴。 一、低年级学生课堂动手操作学习的理论认识。 新课标指出“动手实践是学生学习数学的重要方式”.我们认为从学习心理学角度“数学课学生动手操作学习”是一种学习方式；从数学学习角度:它是数学的理解和构建新知识；从问题解决角度:它又是问题解决中的探究活动和解决策略.正如“操作技能是技能的组织，包括动作技能和心智技能”.进一步我们把 关于“学生动手操作”学习分为三个层次： （1）动作技能：如剪、拼、画、等 （2）通过操作解决问题，体会方法、知识的运用 （3）由操作到新知识的构建既建模 二、低年级学生课堂动手操作的课堂教学的理念。 1、动手操作的过程和结果是数学问题提出的现实基础。 由“折一折”“拼一拼”“试一试”等活动形成直观感知，再进行观察、分析、比较，在教师的指导与同学讨论下，获得一定的数学学习活动经验，进而提出问题，解决问题。 2、从动手操作，提出问题，解决问题的过程是一个数学化的过程，也是解决问 题的一种策略。 3、动手操作学习是自然语言，肢体语言，图形语言，数学语言相互转化的桥梁，边做边想边说，相互交流，多种形式理解相关事物，上升到内容的数学思维操作层面上。 4让学生在“玩”中学，乐于学，通过操作获得知识，又要讲究方法，体现能力发展，完成的过程中又能得到自我满足；融知识获得、能力提升、情感发展为一体。 三、基本程序 通过课堂教学实践及反复讨论，提出如下的环节： 1、问题提出到定向选择操作工具（小棒、学具、绘图等）。 2、操作方法（说明）指导。 3、操作过程自主与合作相结合，交流操作过程的体验，并引导学生进行适当表述，即四种语言的互相转化，达到基本知识初步理解、数学思想方法的渗透。 4、变式训练，促进发展。在练习中巩固，在感知中初步理解的基础上，或对暴露出的问题进行补偿教学，促使每个学生得到良好的发展。 5、过程评价：回顾学习过程中的快乐与感受，相关知识、方法小结，提高学习兴趣和能力的发展。 四、教学基本方法 1、根据学习内容，明确学生动手操作学习过程及层次 不同的内容，有不同呈现方式，动手实际操作就有简单的，有复杂的，有经验的和没有任何基础新的工具的操作。要分析动手操作过程与结果，如一年级用小棒的操作，或用画图的方法，建立加法和减法的模型，这是个结果；而操作的过程中体现了“一分为二”、“合二为一”及“整体与部分的关系”，这个过程性的知识，是能够被学生理解和接受的。 2、根据学生的基础，确定合适的动手操作教学目标 不同的内容，不仅体现不同动手操作过程与结果，同时也体现不同的数学思想方法，要根据学生的基础和学习进程，确定动手操作学习的教学应该达到的层次，过低失去操作的意义，过高又让学生无所适从无法理解，甚至不利于学习的迁移和结果的使用。 3、确定动手操作的方法和步骤，适时指导 有些操作本身就是一种动作技能，如剪刀、尺子的使用方法也要学那么在操作的过程中还要体现出数学的知识和方法，这完全可以通过指导，让学生顺利的完成，达到相应的目标。 4、加强几种语言之间的转换教学，培养学生良好的习惯 教学不能过多停留在外部的操作活动上，而应及时上升的内部的数学思维操作层面，让学生边演示边口述，促进自然语言、图形语言、肢体到数学语言的转化，进而在老师的引导下共同体会出相应的数学知识、思想和方法，通过操作获得知识，又要讲究方法，体现能力发展，完成的过程中又能得到自我满足；融知识获得、能力提升、情感发展为一体，以提高课堂教学效率。同培养学生良好的学习习惯一样，去培养学生良好的课堂操作活动习惯。如：每次操作活动教学中，怎样指导学生关注操作的目标，讲究操作的方法，体验操作的过程，重视操作的结果。 5、把动手操作学习的教学由课堂延伸到课外 小学低年级数学课堂学生动手操作学习是符合学生特征、最容易进入学习状态最受欢迎的一种学习方式。大班额的动手操作活动往往流于形式，只注重活