第四章教育与人的发展方案.ppt

第二节　现代学校教育制度 单轨制在形式上保证任何学生都可以由小学进入中学直至升入大学。它最受称道之处在于其平等性，但在一定时期、一定程度上也存在着效益低下、发展失衡、质量悬殊等问题。但无论怎样，单轨制相对于双轨制来说是一种历史的进步，单轨制有利于教育的普及，有利于提高全体国民的素质。 第二节　现代学校教育制度 （三） 分支型学制 分支型学制是一种介于双轨制和单轨制之间的学制，出现最晚，以第二次世界大战前的日本、苏联以及中国为代表。它试图兼取单轨制与双轨制之长，兼顾公平与效益，在义务教育阶段为单轨制，再往上则实行学术教育与职业教育分轨，但保留适当的贯通性，允许职业学校毕业生在一定条件下仍可报考大学。各国在施行中又根据情况有所偏倚，或倾向单轨，或倾向双轨。 第二节　现代学校教育制度 四、 现代学校教育制度的发展趋势 （一） 终身教育体系不断完善 第二节　现代学校教育制度 第二节　现代学校教育制度 （二） 义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长 第二节　现代学校教育制度 第二节　现代学校教育制度 （三） 重视职业教育，并力求使普通教育和职业教育相融合 第二节　现代学校教育制度 第二节　现代学校教育制度 第二节　现代学校教育制度 （四） 高等教育大众化，层次多样化 第三节　我国现行学校教育制度 一、 我国现行学校教育制度的演变 （一） 旧中国的学制 1. 1902年颁布的“壬寅学制” 1902年，清政府管学大臣张百熙主持拟订一系列学制系统文件，包括《京师大学堂章程》《考选入学章程》《高等学堂章程》《中等学堂章程》《小学堂章程》及《蒙养堂章程》，1902年8月15日奏呈颁布，统称《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，这是中国近代教育史上最先制定的系统的学校制度。“壬寅学制”虽然正式颁布，但并未实行。 第三节　我国现行学校教育制度 2. 1904年颁布的“癸卯学制” 1904年1月13日，清政府公布了由张百熙、荣庆、张之洞主持重新拟订的一系列学制系统文件，统称《奏定学堂章程》，亦称“癸卯学制”。这是中国第一个经正式颁布并在全国范围内实际推行的学制。 第三节　我国现行学校教育制度 3. 1913年颁布的“壬子癸丑学制” 以孙中山为首的南京临时政府对教育开始了一系列适应资产阶级需要的改革。1912年，南京临时政府教育部颁布《学校系统令》，称为“壬子学制”。1913年，南京临时政府教育部又陆续颁布了各种学校法令，对这个学制有所补充，逐步形成一个新的学制系统，称“壬子癸丑学制”。 第三节　我国现行学校教育制度 4. 1922年颁布的“壬戌学制” 1922年11月，中华民国北洋政府以大总统令名义颁布《学校系统改革案》，称为“新学制”或“壬戌学制”，由于采用美国式的六三三分段法，又称为“六三三学制”。新学制提出七条标准：适应社会进化之需要，发挥平民教育精神，谋个性之发展，注意国民经济力，注意生活教育，使教育易于普及，多留各地方伸缩余地。 第三节　我国现行学校教育制度 一、 我国现行学校教育制度的演变 （二） 新中国的学制改革 1. 1951年颁布的中华人民共和国新学制 中华人民共和国成立初，为利于广大劳动人民科学文化水平的提高、工农干部的深造和国家建设事业的发展，政府对各级各类学校教育制度进行改革，以确立中国原有和新的各类学校的适当地位，使不同程度的学校互相衔接。1951年10月，中央人民政府政务院公布了《关于改革学制的决定》。改革后的学制内容为： 第三节　我国现行学校教育制度 （1） 幼儿教育。（2） 初等教育。（3） 中等教育。（4） 高等教育。（5） 各级政治学校和政治训练班，进行革命的政治教育。 此外，各级人民政府还设立了各级各类补习学校和函授学校，以适应广泛的政治学习和业务学习的需要。并且还设立聋哑校、盲校等特殊学校，对生理上有缺陷的儿童、青年和成人进行教育。 第三节　我国现行学校教育制度 这一学制的特点是：从中国实际出发，汲取了中国教育工作的以往经验，特别是老解放区教育工作的经验，体现了“教育为国家建设服务”和“学校向工农开门”的方针；确立了各种形式的干部学校、业余学校应有的地位，使工农大众和工农干部受教育，以及在职人员的再教育得以保证；确立了各种技术学校在整个学校体系中的地位， 第三节　我国现行学校教育制度 使各种技术学校得以衔接，以利于满足社会对劳动就业的需要；重视对知识分子和广大干部的革命政治教育；高等学校的学制多样化，有利于培养各种人才。这个学制是国家用革命的方法发展人民教育的一个重要步骤。由于种种条件的限制，它未完全摆脱传统教育的束缚，带有过渡性质。 第三节　我国现行学校教育制度 2. 1958年的学制改革 1958年9月，我国颁布了《关于教育工作的指示》，提出学制改革的“两条腿走路