“地球的自转”教学实录（星球版）.docVIP

“地球的自转”教学实录（星球版） 　　一、教材分析 　　本节课是星球版七年级上册第一章第三节的教学内容，地球自转是地球运动的重要组成部分，教学内容包括自转的方向和周期、昼夜更替、时差三部分。七年级学生的抽象思维能力和空间想象能力有限，这要求教师从学生实际出发，在教学中注意依据课程标准修订后的变化，关注学生在学习过程中的体验和感受，设计灵活多样的教学活动以突出重点、突破难点，由浅入深地剖析地球自转特点及运用生活中的现象说明地球自转。 　　二、教学目标 　　知识与技能：通过运用地球仪、手电筒等简单工具学会正确演示地球的自转及产生的昼夜更替、时差等地理现象，掌握自转的基本运动规律。 　　过程与方法：通过动手演示、观察、小组讨论等活动，理解地球自转产生的昼夜更替及时差现象，形成一定的空间想象能力。 　　情感态度与价值观：通过动手演示与小组互助探究，养成观察并思考生活中地理现象的意识，增强地理学习兴趣。 　　三、教学方法 　　方法：演示探究法、观察法、小组合作讨论法。 　　用具：大地球仪（改造）、小地球仪、手电筒、不干胶贴纸、多媒体教学课件。 　　四、教学过程 　　情境导入 　　师：首先请大家欣赏一组图片，朗读图片中的诗句。（播放有关日出日落的图片与诗句，欣赏图片，师生齐读诗句） 　　师：刚才欣赏的这些诗情画意的画面是生活中最常见的日出和日落。这种现象和地球的自转密切相关，今天学习内容就是“地球的自转”。 　　【设计意图】通过日常现象――太阳的东升西落引入课题，既关注学生的生活体验，又容易激发学生学习兴趣。 　　学习新课 　　1.温故知新――认识自转特点 　　师：回顾以前所学知识，地球自转的这些特点大家知道吗？举手回答。（课件展示：①地球绕着 不停地旋转，叫作地球的自转。②地球自转的方向？③地球自转的周期） 　　学生回答，教师评价。 　　师：同桌之间用地球仪互相演示自转，在演示过程中请用箭头贴纸在地球仪上贴出自转方向。 　　学生互相演示，贴箭头，教师巡视指导。请一位学生到讲台演示地球自转，师生评价。 　　师：地球自转方向自西向东，当观察角度不同时，描述会有所不同。请大家从以下角度观察自转方向。（课件展示：从赤道侧面观察；从北极上空观察；从南极上空观察） 　　学生以小组为单位继续演示、观察、讨论。请一位学生演示并说明观察结果。（演示的大地球仪南北两极贴上红点，便于观察） 　　学生总结：从赤道侧面观察，自转方向自西向东；从北极上空观察，自转方向呈逆时针；从南极上空观察，自转方向呈顺时针。地球自转方向始终自西向东，北逆南顺只是因为观察角度不同。 　　【设计意图】从不同的角度观察地球自转方向并正确描述出来，是本节教学的难点。动手演示可使学生通过亲身体验观察地球自转的特点，建立空间概念，从而得出结论，学生更容易接受和掌握。这一环节教师不但关注知识，更关注知识获取的过程和方法。同时教师在教学细节上也做了很好的设计：一是在演示中学生最难把握的是方向，教师通过醒目的贴纸来标注方向，能很好地突破难点；二是教师在学生演示的大地球仪南北极的附近事先标注红色圆点，学生可以观察得更清晰。 　　2.模拟实验――观察现象说明自转 　　昼夜更替 　　师：地球不停地自转，地球上的事物都随着地球转动，因此大家感觉不到地球的转动，看到的只是太阳的东升西落。生活中还有哪些现象能说明地球的自转？下面通过模拟实验观察。（课件展示：实验器材：地球仪、手电筒、不干胶贴纸；实验要求：在地球仪上找到北京，用贴纸标示出来，手电筒光线保持水平，自西向东轻轻拨动地球仪） 　　师：仔细观察北京，看到什么现象？ 　　生：昼夜不断更替。 　　教师继续询问学生演示过程中还有什么发现，引出晨昏线的概念，展示FLASH动画，引导学生初步认识晨昏线特点，区分晨线和昏线。 　　师：展开想象，假如地球不自转，会发生什么现象？ 　　生：地球一半永远是白天，一半永远是黑夜。 　　师：不考虑公转，的确是这样。因为地球不透明、不发光，面对着太阳的半球是昼半球，背对太阳的半球是夜半球。而地球每天都经历昼夜更替，说明地球在自转。（展示课件：人们是怎样顺应地球自转的规律安排活动？请举例说明） 　　生：白天工作、学习，夜里休息。日出而作日落而息…… 　　时差 　　师：人类生活与地球自转息息相关，请看一个生活片段。（课件展示：生活片段，如图1所示。引出地球上同一时刻，各地时间不同） 　　师：这种时间差异是怎样产生的？通过模拟实验来说明问题。（课件展示：如图2所示在赤道上标注A、B两点，手电筒光线保持水平，自西向东轻轻拨动地球仪，注意观察哪一点先迎来曙光，哪一点先送走落日？这个实验说明了什么） 　　学生根据要求演示实验，小组讨论观察结果。 　　生