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中学物理实验教学的有效对策 　　中学物理教学中，不仅要重视基本理论知识的学习，实验也是不可忽视的内容.做好实验教学工作不仅能对物理现象有更为深入的认识，还能激发学生兴趣，更好地掌握教学内容，提高教学效果.本文结合中学物理实验教学实际，提出相应的教学对策，希望能为实际工作提供启示。 　　1突出学生主体地位和作用，注重实验探究 　　激发学生探究热情，对实验现象有更为深入的认识和了解，应该将学生作为实验教学的主体，根据实验目的，合理设计探究实验.例如，伏安法测电阻教学内容学习完成之后，学生普遍认为不管采用哪种方法，最终测得的结果是一样的.但实际情况则不然，这就需要学生设计实验探究.准备相关的实验器材，由学生自行设计测量方案，分别利用内接法和外接法测定电阻值，然后进行记录和比较分析.让学生明白采用不同的测量方法，最后测出的结果是不一样的，从而加深对教学内容的理解.同时在这样的探究实验过程中，学生还能知道利用哪种方法测得的误差值较小.通过亲自测量和探究，加深对相关理论的理解，提高实验教学效果。 　　2善于挖掘教材内容，合理设计演示实验 　　对实验进行演示是不可忽视的内容，教学中应该合理设计实验步骤，让学生观察现象，了解实验内容，促进教学效果提升。 　　2.1合理设计演示实验 　　通过演示实验能将抽象的内容转化为具体，让整个课堂教学变得生动有趣，有利于培养学生的创新技能.教学中应该合理设计演示实验，促进教学活动有效开展.例如，机械能守恒学习时，学生普遍认为在无外力条件下，静止物体只能从高处往低处运动.但如果设计一个实验，让学生看到“自动上坡”的螺旋体，学生的热情很快被激发起来，启迪学生思维，让学生进一步探究和理解机械能守恒.通过设计该实验装置，演示螺旋体自动上坡，学生不禁会提出问题，此实验是否与机械能守恒相矛盾？仔细观察和分析，然后进行全面思考，学生会发现，即使螺旋体呈上升现象，但重心仍然是下降的，整个实验过程仍然遵守机械能守恒.通过这样的实验演示和分析，能够让学生对该实验和定理有更为全面的认识。 　　2.2研究改进演示实验 　　有些演示实验存在缺陷，难以取得应有的效果，需要改进实验装置，完善实验过程.教学中应该培养创新意识，让学生对实验现象有更为深入全面的理解，培养学生科学实践技能，提高学生的实验探索精神和创新意识.例如，碘升华是重要的实验，按照教材的步骤进行演示，其效果往往不佳，加热时的温度控制比较困难，导致碘升华的同时，烧瓶内壁的小颗粒碘会很快被熔化.出现这种实验现象时，学生往往会错误地认为碘先熔化，然后气化形成碘蒸气，未能达到应有的实验目的.针对这种情况，教学中要对实验现象改进和完善.加热时利用瓶内空气对流传热，让固体碘均匀受热，并设置温度计，时刻掌握碘块周围空气的温度，确保碘升华实验的成功，保证实验效果，达到应有的实验目的。 　　3因材施教，注重实验的分组教学 　　根据实验目的不同，分别采取有效的实验方法，顺利完成教学任务，提高教学效果。 　　3.1练习使用物理仪器 　　这类实验主要是让学生掌握实验器具的操作技能，熟悉仪器设备的读数方法.常用“示范―实践―设障考查法”，通过任课老师的示范，让学生进行操作，掌握物理仪器使用方法.再设置障碍考查学生的排除能力，让学生牢记实验操作方法，提高知识的应用技能，有效地掌握仪器使用和实验数据读取、记录的策略。 　　3.2观察和研究物理现象 　　进行实验操作，让学生观察现象，加深对这些内容的理解，常用“探索―总结法”.让学生根据实验目的设计实验方案，进行操作，观察实验现象，分析和总结实验数据，得出结论。 　　3.3测定物理量 　　通过实验测出实验值，让学生对某些物理现象、数据等有更为深刻的印象.常用“分析―实践―再分析法”，实验前要分析测量数据与哪些因素相关，需要注意哪些问题？用怎样的方法测量更为简单和准确，采用何种方式测量数据更加有效？然后让学生自主设计方案进行测量，获取相关数据，达到实验目的。 　　3.4验证物理规律 　　采取有效的实验方法，对某些物理规律进行验证，从而对其有更为深刻全面的认识，常用“理论―实践―再理论法”，验证前要明确物理规律的内容，实验所需器材，哪些因素会引起误差，采取何种方法能减小误差.验证时严格按照规范要求进行操作，严格控制误差，掌握减小误差的有效方法，仔细观察实验现象，准确记录并分析实验数据.实验完成后，任课老师指导学生验证物理规律.如果出现误差应该分析误差产生的原因，然后采取改进和完善对策，为后续实验提供指导与参考.例如，验证牛顿第二定律实验时，实验前应该复习定律，明确实验的目的是验证加速度与作用力成正比，与物体质量成反比.常用小车运动法验证，要注意调整小车运动轨道角度.并在整个实验过程中严格操作，尽量减小误差，并分析