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从创设良好的环境入手发展幼儿的创造力 　　摘 要：绘画是表达幼儿内心世界认知的一种非常重要的载体。幼儿阶段是孩子智力开发、思维能力、想象能力培养的关键时期，幼儿在学习绘画的过程中能够培养其观察能力、记忆能力、表达和想象能力。所以在幼儿阶段开展绘画教学对于能力的培养和塑造是有着非常重要的意义的。 　　关键词：幼儿绘画；教学环境 　　中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0176-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.115 　　在幼儿阶段，孩子们也需要表达自己的内心世界，游戏、绘画都是他们表现其内心世界的一种方式。所以我们常说：“儿童画就是孩子们的一种语言”。大量的事实证明，幼儿通过绘画的学习，能够培养他们的观察和记忆能力，也能够培养他们的表达和想象能力。所以，在幼儿阶段来通过绘画进行教育引导是一种非常重要的方式和手段。 　　但是，从现实状况来看，随着目前整个社会对教育的重视，“赢在起跑线上”成为很多家长对于孩子培养的唯一目标，这样的急功近利的思想往往使孩子在绘画学习的过程中急于求成，也往往不能给孩子提供一个宽松的学习环境。事实上营造宽松、自由、和谐的自然环境和心理环境有利于幼儿创造能力及个性的发展，幼儿在绘画学习中也不例外。就这一问题，结合自身教育实践，笔者谈谈需要注意的几个问题。 　　一、及时给予幼儿适时鼓励 　　赏识教育是我们当前在教育和引导孩子成长过程中应用非常多的一种教育模式，这是对于我们传统的理念中“严师才能出高徒”教育理念的一种突破。事实上，幼儿在做很多事情的时候是需要教师和家长的及时肯定和鼓励的。 　　大量的教育研究结果表明，爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习，多用鼓励的方法进行正面的引导，在幼儿教学活动中至关重要。鼓励能增强幼儿战胜困难的决心，唤起幼儿参与活动的积极性，能使幼儿积累积极的情感体验。因此，在幼儿的绘画过程中，教师给予的鼓励，能使幼儿充满自信，并毫无拘束地表现自己的内心情感。如“你设计的房子真是太有趣了，我也很想住进在里面。”“你的画色彩很鲜艳，用了像彩虹一样漂亮的颜色”等等。教师给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此而更加喜欢绘画活动，更富有创造勇气和热情。这样幼儿会从内心中喜欢绘画，才能够激发学习的热情，才能够产生很多新奇的作品。 　　二、要有恰当评价 　　幼儿的热情是需要教育者的引导的，所以，教师和家长的评价在孩子绘画学习中非常重要。教师评价的适当性是不容忽视的，它是影响教师主导作用与幼儿主体地位两者之间关系的重要因素之一。在绘画活动完成后，教师恰当的评价能给予幼儿精神、心理上的满足，并激发他们的内在动力，促使他们以后继续去求知和探索。教师在评价幼儿的作品时，还应看到孩子是有个别差异的，要针对孩子的不同特点给出不同的评价，这样既能够尊重孩子的实际，也能够更好地落实评价的效果。所以，在达到目标的程度和期限上，在材料的使用方法上都要区别对待，必须要符合幼儿的学习规律和特点。教师一定要客观、适当地进行评价幼儿的作品，只要幼儿在整个活动中都主动参与，积极思维，教师就应给予表扬、鼓励，以免使幼儿产生畏难情绪，拒绝接受新的刺激，从而失去进一步探索新知识的欲望和动机。评价时教师还应注重幼儿的审美感受，从色彩、构图、想象力等因素引导幼儿，而不要以“像不像”来评价，不追求整齐划一、一刀切的形式，要使绘画活动成为幼儿求真、求善、求美的过程。这样幼儿的绘画热情和创造性才能够更好的被激发。 　　三、注意要因材施教 　　传统的功利主义教育理念最大的弊端就是一刀切的教育模式，强调一致性和标准性，这在很大程度上会扼杀学习者的创新意识。创新是一个民族进步的灵魂，所以培养孩子们的创造性使非常重要的。因此，教育者来说更要尊重学生们的个体差异，这样才能够真正实现学生个体的充分成长。 　　在绘画过程中，幼儿将自己的情感、意向和观念托付于材料，使材料转变为表现的媒介，这就呈现出属于自己的作品。但是，由于每个幼儿的发展水平各异，兴趣亦不相同，所以在表现上存在着明显的差异。事实上，《幼儿园工作规程》第二十条明确指出：“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，幼儿个性健康发展。”因此，教师首先要承认差异、认识差异、尊重差异，这是因材施教的基本前提，其次给幼儿提供不同的材料，并在使用方法上要区别对待。对不同的幼儿提出不同的要求，进行不同层次的指导。这样，幼儿才会在自由、和谐的创作环境下，充分发挥自己的想象进行表现和创作，使不同能力的幼儿都能得到不同程度的提高，幼儿的个性也得到了合理发展。 　　四、启发幼儿自愿参与 　　要用幼儿喜