《四种命题》的教学设计..docVIP

《四种命题》 教学内容 本节课选自普通高中课程标准实验教科书《数学》（苏教版）选修2-1第1章1.1.1内容。 教材的地位与作用 数学是一门逻辑性很强的学科，几乎处处都涉及到命题之间的逻辑关系和推理论证。本节课既是学生延续和，又是后面研究基础1．了解命题的逆命题、否命题与逆否命题。 2四种命题之间的相互关系。 3理解一个命题的真假与其它三个命题真假间的关系。培1课时 教学过程 一、创设情境、导入新课 歌德是18世纪德国的一位著名文艺大师，一天，他与一位批评家“狭路相逢”，这位文艺批评家生性古怪，遇到歌德走来，不仅没有相让，反而卖弄聪明，一边高傲地往前走，一边大声说道：“我从来不给傻子让路！”面对如此的尴尬的局面，歌德只是笑容可掬，谦恭的闪在一旁，一边有礼貌回答道“呵呵，我可恰恰相反。”结果故作聪明的批评家，反倒自讨没趣。 提问 你能分析此故事中歌德与批评家的言语表达吗？ （两人的言语表达都运用了逻辑用语） 教师口述 “数学是思维的科学”。 逻辑是研究思维形式和规律的科学。 逻辑用语是我们必不可少的工具。 万丈高楼平地起，今天我们就来学习常用逻辑用语的基础——四种命题。 二、师生互动、意义建构 新知探究 下列语句的表述形式有什么特点？你能判断它们的真假吗？ (1)若|a|=|b|，则a=b ； (2) x2 ； (3)垂直于同一个平面的两个平面平行； (4)有三个角为直角的平面四