《蝈蝈与蛐蛐》教学设计..docVIP

《蝈蝈与蛐蛐》教学设计 教学设想 弱水三千，我只取一瓢饮。 对本诗歌的教学我旨在探索用诗歌的方式解读诗歌。所以，在反复阅读诗歌的基础上抓以下五个点来构建课堂教学： 1、从“蝈蝈的乐音”与“蛐蛐的歌儿”入手，把握诗歌语言的诗意特点，并由此引出诗歌的主旨：大自然无限的生机与活力。 2、阅读诗歌中“大地的诗歌从来不会死亡”“大地的诗歌呀，从来没有停息”两个句子变化，把握诗歌行文的特点。 3、抓住夏天“蝈蝈乐音”中的“喜悦”与冬天“蛐蛐歌儿”中的“温暖”体会诗歌词语的凝练和诗意的美。 4、从诗歌的形式出发，溯源“十四行”格律诗，了解英国“十四行”格律诗的特点。 5、回归内容，提问由“蝈蝈”与“蛐蛐”你联想到什么？体会：诗歌，是诗人的隐喻；诗歌，会留下诗人的影子。“蝈蝈”与“蛐蛐”就是诗人的化身。 二、教学目的 （一）通过诗歌的词语、意象、诗句解密诗歌。 （二）重点把握“蝈蝈”与“蛐蛐”两个意象，从中体会诗人的“喜悦”与“温暖”。 （三）通过阅读与观察，发现“十四行”诗的结构特点。 （四）通过联想，理解“蝈蝈”与“蛐蛐”就是诗人的化身。 三、教学过程 （一）热课。 你的兴趣爱好是什么？（调试话筒，播放音乐。） 导入：同学们刚才听到的音乐是瑞士著名的音乐团队班得瑞的《森林狂想曲》，现在请大家闭上眼睛，老师从刚才的音乐中抽出了一种声音，我们一起来聆听一下？ （放蝈蝈的鸣叫。） 请你说说：你听到了