浅谈参与实验准备对学生综合素质的影响.docVIP

浅谈参与实验准备对学生综合素质的影响 　　摘要：生化检验是医学检验专业一门实践性极强的学科，根据生化检验实验内容和条件引导学生参与不同类型实验准备工作，对加强学生主体意识，激发实验兴趣，提高预习效果和综合素质有重要意义。 　　关键词：实验准备 生化检验 综合素质 　　生化检验是医学检验专业一门实践性极强的学科，其不但是生物化学的一个分支，同时又属于临床医学范畴，为临床诊断提供客观依据。掌握科学方法、提高动手能力和学习专业技能，在生化检验教学中具有重要的作用，而实验教学作为生化检验教学的一部分具有不可替代的作用。实验教学质量的好坏，除与老师严格教学和学生认真学习密切相关外，实验前准备是一个比较重要的环节。 　　1实验准备的重要性 　　实验准备是实验教学的一部分，充分的实验准备是保证实验教学顺利进行的关键。只有按照实验内容在授课前将实验材料，如试剂、耗材、仪器等准备充足，并检查每台仪器的运行是否正常，才能保证实验教学的顺利进行，进而提高实验教师工作效率，激发学生参与实验的兴趣。在实验准备过程中，根据实验分组，让每组学生轮流参与实验准备，通过实验准备情况考查学生实验预习效果，通过预实验及时发现实验操作中可能遇到的问题，从而优化实验方案，保障实验教学质量。 　　2学生参与实验准备的重要性 　　以往的生化检验实验准备工作中，往往是实验员准备好实验所需的器材、试剂，实验课上老师讲解实验目的、原理、操作步骤，然后学生按实验指导的操作步骤进行实验，很多学生认为实验就是简单地加试剂，学习积极性不高，实课后对实验的相关内容和操作印象不深刻，实验教学效果不理想。随着教学方法的不断优化改革，目前生化检验的实验已经由单纯的验证性实验转为综合性和设计性实验，根据实验内容和条件对学生进行不同方式引导，使其参与到不同类型实验准备的工作中，对激发学生实验兴趣，提高综合操作素质，培养学生独立思考和创新思维能力，提高实验教学质量，培养适应临床医院需求的高素质人才有重要意义。 　　2.1参与实验准备，加强学生主体意识 　　在传统生化检验实验教学中，学生不参与实验准备工作，只是在实验员和实验老师完成一切准备的基础上进入实验室完成规定的实验操作，操作结束后即离开实验室，学生认为只有课堂上的操作内容与自己有关，加之大部分学生没有预习的习惯，在课堂上只是机械地忙于过多的实验操作，很少把精力和注意力放在实验内容的具体理解和应用上，同时又缺乏对实验的准备和了解，实验成为一种学习负担，教学效果不理想。近几年，让学生根据教师提供的实验内容和具体操作方法确定实验用到的试剂、耗材和仪器等，以学生为主体参与生化检验实验准备工作，包括预实验的操作，教师仅起到引导和辅助作用，加强学生在实验过程中的主体地位。学生以主人翁的态度准备实验，实验准备和预实验过程中遇到问题，不再依赖老师的解答，也不再马虎了事，逃避应付，而是积极主动查阅资料，寻求解决和优化方法，参与实验教学的积极性得到充分调动，实验教学效果得到了很大的提高。 　　2.2参与实验准备，提高学生预习效果 　　做好实验预习是保证实验顺利进行的前提和基础。有效的预习效果可避免实验的盲目性和机械性。然而传统的教学中，大部分的学生依然对实验预习缺乏充分的认识，不能自觉主动地利用课余时间做好这项工作，导致实验课上非常被动。学生在参与实验准备前，需要预习实验内容，明确实验目的，熟悉实验用到的器材及用途；试剂的种类、配制方法、数量；操作技巧及注意事宜等。这样，学生参与实验准备，可化被动为主动，主动与老师讨论相关细节，并积极查阅大量相关资料，大大提高预习效果，而且可激发他们的探究欲，进而提高他们的观察能力和分析问题、解决问题的能力，实验的教学质量自然也得到了保证。 　　2.3参与实验准备，激发学生实验兴趣 　　根据每次实验的准备工作量不同，在配制试剂前，学生通过民主选举的方法，选出实验准备的小组负责人。要求负责人先写出详细的试剂配制方案，例如计算试剂用量、选择试剂纯度和配置试剂方法等，最后由教师审阅后再由小组负责人分配每个成员的职责，指导学生完成，发挥学生参与实验的主体性，在实验课时，鼓励一些有能力有兴趣的学生讲解实验，担任“小教师”角色，可以帮助实验教师分发、整理实验用具，协助教师指导同学实验。这些措施的实施不仅激发了学生积极主动理解实验原理、熟悉内容、掌握实验操作步骤的热情，而且提高了学生科研素质能力和语言表达能力，从而提高实验教学质量。 　　2.4参与实验准备，提高学生综合素质 　　实验准备工作涉及到实验过程的每一个步骤及细节，让学生参与实验准备工作能培养其严谨实验作风、提高其综合素质。生化检验实验准备工作主要包括试剂的配制与预实验、仪器的校准调试、药品的上架与下架、安全操作问题等。实验准备需要学生对实验所需仪