浅谈应用多媒体在语文教学中的作用.doc

浅谈应用多媒体在语文教学中的作用 　　摘 要：随着社会的不断进步，科技的发展壮大，多媒体逐渐应用于学校的课堂教学当中。在语文教学中采用多媒体技术，能够创设一个良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，使学生的创造力和想象力被激发出来，从而提高学生的语文成绩。 　　关键词：多媒体；语文教学；作用 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-338-01 　　在课堂教学中，运用多媒体进行语文教学是一种高效率的现代化教学方式，能够让学生积极参与到课堂的教学当中，对语文知识充满求知的欲望，发掘学生的创新意识和探索精神，使语文课堂教学的效率达到最大化。本文结合我多年的语文教学经验，谈谈运用多媒体进行语文教学的优点。 　　一、利用多媒体教学，激发学生对语文知识的兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，给激发学生学习兴趣乏术的语文教育者带来了福音，给了沉闷的语文教学注入了将新的生命力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，适合学生的接受特点，给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。例如，我在教《湖心亭看雪》时，课前三分钟展示有关湖亭的风景图片，很快就把学生们的积极信调动起来了，为后面的教学作好了铺垫。 　　二、采用多媒体教学，为学生创造不同的情景 　　运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四十分钟的时空限制。贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与未来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。 　　例如，在努力把握课文内容的精髓基础上，可以选择最能为内容服务的背景音乐，放入最恰当的地方，从而达到较好的课堂效果。如以《月光奏鸣曲》配合《记承天寺夜游》重点段落的讲解，以清新明快的音乐来教授《春》；用充满神秘色彩的古乐曲配合《杜甫诗三首》的有关诗句；用古朴凝重的古筝独奏曲引出《论语》中的有关文段；用欢快的圆舞曲插入《散步》的高潮部分。优美的各具风格的音乐使惊喜、陶醉、亢奋，直至主导他们的情感。学生在不知不觉中进入良好的学习情境。 　　三、利用多媒体教学可以培养学生的想象力 　　这是多媒体教学的主要目的之一。丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现，它不仅可以加深学生对知识的理解，更可以对学生的情感世界进行洗礼，完成感染――打动――共鸣的情感历程。如朱自清先生的《春》，可以利用多媒体出示不同情态的春花图片，并配以轻柔舒缓的乐曲，引导学生感受春的情韵，进而回忆品味自己以往有关荷花的所见所闻所感，完成第一个层次的联想和想象。在此基础上引导学生进入第二个层面：如果在一晴朗的初春，看到的春草会是什么样子呢？再进一步拓展：结合作者当时的心情和处境，那又会是什么样子呢？如此层层联想与想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，达到不借说教而自知自觉的境界。在这里多媒体提供了引发想象的触点，提供了想象的方向，避免了盲目和无限发散性。这样既培养了学生的创造力，又加强了情感教育，提高了教学效果。 　　四、利用多媒体，开阔学生的视野、增加知识的信息量 　　多媒体教学通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，由此传递的情思信息、语言信息清晰，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性，多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果，如《项链》一文“精巧的艺术构思、鲜明的人物形象、深刻的社会意义”这三个教学目标可在一堂课中让学生轻松愉快地完成，并使人回味无穷。同时它还可以把那些大容量的信息，诸如时代背景、作家作品介绍以及其他相关材料，准确、及时、稳定的传达给学生。例如，我在引导初三学生复习“名著导读”时，利用事先准备好的课件，让学生接触大量的有关名著的作家信息，使这节课达到事半功倍之效果。 　　五、巧妙利用多媒体，把抽象知识具体化 　　很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而我认为