探求教师专发展的基本路径.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 叙事研究应注意的事项： “教学叙事”必须基于真实的课堂教学实践，可做某种技术性调整或修补，但不能虚构； 对具体的教学事件的叙述，具有情节性和可读性； 不同于教学之后的“教学实录”（或“课堂实录”） 教学事件必须具有典型性； 整个文章的“主题”应突出，教学叙事“主题”是从一个或一个以上教学事件中产生的，是从“实事”中“求是”，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。 雄贯歇澎坟钻石颠缆怖芍晾折舵绍健唉唁丫粒阜土武法术殷漱细扶筒贞对探求教师专业发展的基本路径探求教师专业发展的基本路径 案例：高高地举起你的左手 去年秋天，我在学校的多媒体教室执教了一堂初中数学公开课，在上课过程中，从来不举手的王一凡同学举手了，我感到有些奇怪，但还是让他起来发言，但（然而）王一凡站起来后一脸的羞愧和慌张，根本不知道问题的答案。 我让他坐下，没有批评他，心里有些纳闷：他为什么这次举手了呢？为什么又不知道答案？他的羞愧和慌张说明了什么呢？ 下课后，我把王一凡叫到办公室。我安慰他说，今天你举手了，这很好，这说明你在思考教师的问题。你能不能告诉老师，你当时究竟是怎么考虑那个问题的呢？ 没想到王一凡说：“其实我根本不知道答案。我不希望被同学看不起，所以我举手了，希望能够侥