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学校教育要尊重学生的个性差异 万年苏桥中心小学 刘瑾 我们经常会听到一些教师说，这个学生很聪明，那个学生比较迟钝；这个学生擅长记忆，那个学生善于思考。这里说的就是人与人之间所表现出来的心理上的个性差异。一个人在活动中表现出来的相对稳定并带有一定倾向的心理特征的差异，即个性差异。学生心理的个性差异是教育的结果，也是教育的一种条件。只有针对学生不同的特点采取不同的教育措施，才能取得好的教育效果。作为教育工作者，应怎样针对学生的个性差异进行教育呢？ 一、要因人而异，对不同个性的学生，进行不同方式的教育。 心理学上根据人在情绪和活动发生的强度、速度等方面所表现出来的特点，划分为胆汁质、多血汁、沾液汁、抑郁质四种气质类型。由于人的气质不同，教师在教育学生的方式方法上也应该有所区别。对于倾向胆汁的学生，教师要根据他们“急、死、直、粗”等特点，做工作时应选择适当的时机和方法，在学生情绪爆发时，不要“趁热打铁、硬碰硬”，宜采取“以柔克刚”和“热心肠冷处理”等有效方法。在他们情绪稳定时，应进行适当的批评，防止软弱、涣散、姑息、迁就。教师在给这类学生讲道理时，要实实在在、干脆利落，不应含含糊糊、拐弯抹角、扯得太远。对于倾向多血质的学生，教师要根据他们“活、直、快、虚”等特点，做工作不能一蹴而就，要有“婆婆嘴、妈妈心”，出了问题要及时纠正。由于他们“心向于外”，因此，不能把问题看得过重。批评教育时，要循循善诱，以理服人，防止伤害其自尊心，视其情绪变化取刚柔交替之法，在他们对自己的问题满不在乎时，批评要有一定的刺激强度，不要怕他们产生过激情绪。在他们对错误能够冷静对待时，也要耐心教育帮助，做好巩固工作。对这一气质类型的学生，教师还要多给他们活动的机会和任务，多听取他们的意见，鼓励他们献计献策，使他们从中受到教育并严格要求自己；对于倾向粘液质的学生，教师要根据他们“稳、迟、首尾一贯、心向于内”等特点，多与他们交朋友，多和他们谈心交心，掌握他们微妙的心理变化和真实的心理活动，出了问题要耐心做工作，舍得下功夫，既要给他们足够的考虑与作出反应的时间，又不能放任不管让其自醒。由于这类气质的学生，兴奋性较低，所以教师在工作中，宜用生动感人的典型事例激发其积极的情绪和情感，以及“螺旋式”的工作方法，减少或避免“封闭式”的工作方法；对于倾向抑郁质的学生，教师要根据他们“独、细、内紧外松、内热外冷、心向于内，感受性强”等特点，应给予这类学生更多的关怀和照顾，宜取少批评多鼓励，和风细雨轻刺激，个别教育切勿急的工作方法。出了问题，要想得全面、细致些，切忌简单粗暴，公开批评。此外，对这类学生，要求不应过高，以防止从一个极端（极冷或极热）走向另一个极端（极热或极冷），以一种倾向掩盖另一种倾向。学生不仅在气质上表现出差异，其实，学生的性格、个性千差万别，且变化比较大，所以教育的方法也不能千篇一律，要因人而异，因材施教，随机应变，讲究策略。 二、要熟悉自己的每一个学生。 为了更好地对学生进行教育，老师首先就要通过一系列的教育、教学活动掌握各个学生的心理特点。只有掌握学生的不同个性特点，才有可能针对不同的学生施行针对性的教育。教师了解学生可以通过召开主题班会、参与学生的课外活动、与学生谈话、组织体育比赛等方式进行。教师在了解学生的过和中，必须做到耐心、细心、交心和虚心。即教师要耐心地倾听不同类型的学生反映情况，全面了解学生；细心地观察学生的表情，发现他们的不同点；教师要态度和蔼、亲切、平易近人地与学生交往，使学生说出自己的心里话，以便教师真实地了解学生；在教育活动中，教师要注意接受学生的反馈信息，随时随地虚心听取他们的意见，并向他们学习，以树立自己在学生中的威信，达到了解、教育学生的目的。 三、要做耐心细致的工作，发展学生的个性。 一个人形成的个性心理特征在一定时期和条件下具有相对的稳定性。这就要求教师对学生要进行社会深入细致的工作，针对学生的心理，利用他们的个性特点。采取既适应又促进学生身心发展的多种方法，一个学生，他所受社会、学校、家庭的影响是不同的，他们的气质性格不一、智力发展水平不一。因此，教师在做学生工作的时候，要针对不同性质的问题还要考虑不同的场合，充分发挥老师的机智，掌握学生的不同心理特点，捕捉最佳的教育时机，灵活地选择讲授、启发、谈话、暗示等教育形式和方法，做到晓之以理，动之以情，发展学生的个性以达到良好的教育效果。 四、要着眼于学生的发展。 学生是一个完整的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。学校教育所关心的应该是整个的人，而不只是作为产品的人，是富有创造性的生活，而不只是物质生产生活。学生的发展不是某一方面的发展，而是全面、和谐的发展。教育是通过人的发展来影响和促进经济发展与社会发展的，要培养学生的各方面的能力，以适应不同的环境。认清每一个学生的优势，开发其潜能