敢 说、乐 说、会 说.docVIP

敢 说、乐 说、会 说作为一名语文教师，提高学生口语交际能力责无旁贷，因为口语交际能力的提高能使孩子学习能力增强，理解力提高，也有效地增强学生的自信心，促进其身心全面发展。也是一个人能走向成功的重要条件。下面就我多年的语文教学经验，谈谈提高农村小学生的口语表达能力的几点体会：一、克服障碍，让生敢说在农村语文教学中，长期存在重“写”轻“说”的现象。农村孩子见识窄，腼腆，在公开场合常常没自信，放不开。课堂上也是一样，屡屡会出现学生课堂中回答问题讨论问题时气氛沉闷而不活跃。我听了很多次城里名师到农村送教，老师堂上激情四射，学生下面哑口无声，再优秀的老师碰到这种情况也不会上出好的效果。可怎样让学生敢于说话呢？我觉得除了在平时教学中注意培养学生的良好习惯，创设一个宽松友好民主 和谐的师生交流氛围，降低学生在口语交际时的紧张感外。还可以让不同水平的学生说不同难度的内容，让他们觉得自己能行。要多鼓励，少批评，对有些胆子小不敢说话的学生要耐心引导。老师平常也可以在课下和学生多聊聊天，关心一下他们的生活情况，家庭情况，了解更多的了解他们，拉近和孩子的距离。让学生愿意和你说，表达自己。另外，在课堂上老师要少说一些，让孩子多说一些；让那些胆怯、内敛、不够自信的孩子，有更多的机会去突破自我，锻炼自己，掌握“说话”之道。像我接手新的班级时，开始组织活动，班里有一位同学，一直为脸上长胎记而自卑从来不参加活动，了解了情况后，我就在班上说“朱某同学真是与众不同，出生时就被护士阿姨盖上一块聪明的印章，因为她们相信这个孩子长大肯定会有出息的” 。听了老师的解释，同学们很是羡慕，没人再说他是大花脸，朱某也感觉老师的话很有道理，从此克服了自卑情绪，敢积极发言参与班级活动了。二、激发兴趣，让生乐说敢说还要乐说，因为兴趣是最好的老师，一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。学生如果兴趣不浓，就不能产生说话的欲望，往往缄口不言，或含糊其词，更有甚者讲得东扯西拉、离题千里，教学效果如何可想而知了。那么要怎样才能激发学生的兴趣，使其有说话的欲望呢？在教学实践中，我总结出：我们要努力创设情境，开辟广阔的学习天地，让学生在宽松、愉悦的课堂气氛围中走进语言、欣赏语言、感悟语言、发展语言，不断提升情感体验。要能给合学生的实际经验创设具有一定挑战性的情境，让学生眼中有物，就可激发学生的兴趣，激发起学生说话的欲望。创设情境的方法很多：首先，老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使，他们想说，争着要说。如在学习一些写景的文章时，我喜欢让学生闭上眼睛听我朗读，然后展开想象，说说你仿佛看到了什么。其次，现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。现代化教学媒体能帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。像一些优美的词语，农村学生由于知识面窄，不能很好体会，就可以用多媒体展示一下，加深对美景的理解。另外，开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、当导游、讲故事等引进课堂，营造一个个生动活泼的语言环境，就会提高口语交际的兴趣。如我经常开展各种活动，把课堂教学和课外活动相结合，在上到《藏戏》《客家名居》《傣家竹楼》这些课文时，我让学生自己做导游，向大家介绍这些内容。在上春天这组课文时，组织开展关于春天的诗朗诵，在联欢会时，放手让学生自己主持。结果节目精彩纷呈，中间的串词也是恰到好处。这些丰富多彩的活动，既避免了背死书，还让学生善于归纳，总结，极大地提高了他们的学习兴趣，也锻炼了他们口语表达的能力。三、规范语言，让生会说乐说也得会说，“会说”的背后，是“会想”。擅长口头表达的孩子，思维必定更加清晰，应变能力更快。锻炼孩子的口才，就是提高孩子的思辨能力、临场心态、学识素养和表达技巧，这是未来人才必备的重要素质。在日常交往中，会说话的人能把平平常常的话题讲得引人入胜；嘴笨口拙者即使讲的内容非常好，听起来也会觉得索然无味。有些建议，会说话的人一说就通过了，而那些不会说话的人却连诉说的对象都没有。所以，要想真正提高学生的口语表达能力，就必须要让他们会说。对爱说话，一张口就说个不停的学生要注意引导他们要学会有中心地说话，学会把关键的内容说出来，说好。不能像相声《打电话》里面的人，??里??嗦最后什么也没办成；对于说的不完整的同学，语言词汇缺乏，说话干巴巴的同学，还要注意引导学生平时要注意积累词、话和句式，说话注意语调和感情色彩；对于有口头禅的同学要严厉批评并坚决制止，使其养成良好的说话习惯。在口语表达时，教师要随时纠正其语病，提高其用词的准确性，并提醒他们表达完整的意思，逐步使学生树立：“动口即是练说”的观念，从而自觉，随时地培养自己的口