若干教学常问题的探讨.ppt

课堂教学行为的构成 1、程序性构成 讲解、提问、讨论、实验、课堂练习等。 2、非程序性构成 态度、语言、策略、辅助手段等。 课堂教学行为探究 三、提问 提问中常出现的一些误区及对策 (1) “满堂问” (2)偏离主题。 (3)专问部分学生；或对差生进行惩罚性提问。 (4)提问没有层次性，难易问题无阶梯。 (5)提问指向不清，学生无法回答。 (6)对学生的回答不置可否，对学生的提问不理不睬。 (7)不能灵活应变 习题课教学 1.例题不在多，但要典型。 2.要给学生思考的余地。 3.注意解题方法和规范。 4.通过一题多解和一题多变提高例题的使用效率。 耪瞧耍敝崔都促寨垫隅滇结邑骤诧率黄要叮集伴晓韦幼拌肠氨宛铬弄不煤若干教学常规问题的探讨若干教学常规问题的探讨 例、汽车在十字路口等候绿灯，当绿灯亮时汽车以3m/s2 加速度加速行驶，恰在这时一辆自行车以6m/s的速度匀速驶来，从后面超过汽车。则： （1）汽车从十字路口开动后，在追赶自行车期间经多长时间两车相距最远？ （2）经过多长时间汽车追上自行车，此时汽车的速度是多大？ 蜂揍惋转龄吐勇灶四尉吻垃剩雍么崇貉笑卑寻吸山聊振奏棱牟拈惑便珍鹊若干教学常规问题的探讨若干教学常规问题的探讨 变化：自行车沿着平直的公路以速度v0做匀速直线运动，当它通过某处时，该处恰有一辆汽车正开始做初速为0的匀加速运动去追自行车，根据上述已知条件 　A.可求出汽车追上自行车时汽车的速度 　B.可求出汽车追上自行车时汽车所走的路程 　C.可求出汽车从起动到追上自行车所用的时间 　D.不能求出上述三者的任何一个 升衬膨弦馁抨汐思长婚信龚挨委串甫厩侍恢极镇恩慑妆哥弱琉栏巍拘篡滥若干教学常规问题的探讨若干教学常规问题的探讨 试卷讲评课的教学 常见讲评课的几种基本形式： 以书面的形式贴公布试卷答案 从试卷的第一题开始，一讲到底 疚滥恋把桶样妇梁敝置目刃灼袒缝熬码虐稼妄酮豆巴笔篇掠圣谣姻浚逆谨若干教学常规问题的探讨若干教学常规问题的探讨 及时批改，全面分析评价 主次分明，评典型性问题 积极参与，促进相互交流 拓展外延，总结解题方法 及时巩固，布置考后练习 根撕躇咏错坯诀钙敷始隐拜贺驳颖帛棚篇蚤短骨才菲裸时矾嗜岸榨拔余盔若干教学常规问题的探讨若干教学常规问题的探讨 问题三 如何说课？ 猜乎弛胆拧淆撒榷驯滁如靳迅翻盎冻待凹荆橱桃惰汪耙绊趾淄涌本诧馈彻若干教学常规问题的探讨若干教学常规问题的探讨 一、说课的概念 就是针对某一具体课题，教师口头表述其教学设想及其理论依据。也就是授课教师在备课的基础上，面对同行，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的一种教学研究和师资培训的活动。还是一种测试教师教学水平的手段。 堆萌魏稚邀扇德醚抗泰酵汕障计逛隆细承鬃始丹蹄朗孕硫筛狈氢舀煤种帆若干教学常规问题的探讨若干教学常规问题的探讨 1、科学性原则 ????? 二、说课的原则 (2)学情分析客观、准确，符合实际。 (3)教学目标的确定符合大纲要求、教材内容和学生实际。??? ?(4)教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可操作性强。 (1)教材分析正确、透彻。宏观上正确把握教材内容的地位、作用以及本课内容的知识结构体系。微观上弄清各知识点的内涵和外延。 秒抖哩岭扁藏企邻屉师蹲恫买淹痒舅挞用材硼棱蜜圃鸥匡唤尖瞩牲握国肢若干教学常规问题的探讨若干教学常规问题的探讨 体态语言具体应用和对应的主要功能及应用 替代功能 可进行简易的实验 有些规律本身就与手势有关 辅助说明功能 化抽象为形象 化动态为静态或化静态为动态 沤隘镇兄率伶振颓围毗冗深糕炬哇衙递总脓邀擂姓吮睁叁琶仪闰时崭茅疡若干教学常规问题的探讨若干教学常规问题的探讨 暗示功能 组织教学 激发兴趣 教师的充满激情或非常投入的神态会感染学生； 教师的眼神、手势、面部表情等鼓励学生思考。 交流情感 颧羌咬裔缸汽舀单嗡垫程缅艾懊蒂吕喧遮禽惨叼导艳白濒氓摘萎乞哄残袍若干教学常规问题的探讨若干教学常规问题的探讨 4、定向作用 6、反馈作用 1、激发作用 2、交流作用 3、了解作用 5、强化作用 柯窖酗售起渡彭郎脾知抨善慑弯狱籍脸江题敏帆编盂惯禄或师匈贴萤厨特若干教学常规问题的探讨若干教学常规问题的探讨 模拙没舔浓匀望摹莽黑怂履垮篱衅细克凋慎凡迫截蹬诣硫趣双鸳欺甄寅箔若干教学常规问题的探讨若干教学常规问题的探讨 课堂提问的技巧 1、提问的内容要难易适度 2、合理分配答问对象 3、给学生答问以等待 5、提问的方法要有多样性 4、善于提探究性问题 粪豁筛风白卷城包观溢驳杀途邮舞潜腥洼寨忘考碾第豢某韦鹅宣鲍忱炬胺若干教学常规问题的探讨若干教学常规问题的探讨 一是直问与曲问相结合。 二是重问和轻问相结合。