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数学课堂教学中的语言运用技巧摘 要:教师的语言在教学中占有很重要的地位,教学语言也是教师必备的基本素质。因此,要想提高教学效果,就必须研究教学语言的运用技巧。关键词:数学教学;教学语言;运用中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)14-294-01在数学课堂教学中,教师主要是运用教学语言向学生传道、授业、解惑,所以,教师的教学语言运用技巧重要地影响着教学的效果。正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此,教师只有把抽象而又严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来,才能有的放矢的把学生引向知识的迷宫。笔者联系教学实际,就数学课堂教学语言谈一些肤浅体会。一、重视语言的情感渗透课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁,亲切、感人的课堂教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境,唤起学生的学习热情,从而最大限度的提高教学效果。教师在课堂教学中,语言要亲切,富有情感。特别是对待一些差生,更应该如此,维护他们的自尊心。应该注意的是,数学教师不要对学生的错误过多地批评、指责,甚至讽刺、挖苦,那就会使学生失去学习数学的信心。著名数学教育家波利亚就非常注意这一点,有时他一眼就看出学生的计算是错误的,但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。学生回答问题时,用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习,若课前看了,我相信你是能够回答的”等,这样做到了多鼓励,少批评;多进行正面指导,少板起面孔训人,让学生在学习上有信心,数学自然就学好了。二、重视语言的精练简洁所谓语言精炼,就是要求教师在课堂教学中,用最少的语句表达更丰富的内容。有的教师唯恐学生理解不了,讲课语言繁琐累赘,这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系,更不利于发展学生的智力,培养学生的能力。但是语言精练并不是单纯地削减语言的数量,而是要提高语言的质量,这就要求教学语言要突出重点,抓住关键,分化难点。如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时,教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系,任何一个扇形都对应着一个等腰三角形,这个等腰三角形的顶点是圆心,顶角是扇形的圆心角,底边是扇形的圆心角所对的弦,两腰是扇形的半径。至于垂径分弦定理及其逆定理,就可以让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导出。语言要精炼,必须服从于教学规律,采用最优教学方法,放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结,教师的语言只起到画龙点睛的作用。三、重视语言的风趣幽默数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性,但其构成内容的空间形式及其数量关系却以一定的形存在着,在数学教学中,教师应把教学内容及其形象融为一体,用形象化的评价语言去解释抽象的数学概念,以驱动学生的数学想象。科学证明人在一种心情愉悦的状态下学习效率是最高的,针对这种情况,教师便只有正确驾驭好课堂语言,尽量用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥,使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。风趣、幽默的课堂语言不仅可以激活课堂气氛,调节学生的情绪还可以拉近师生的关系能利于师生情感的沟通,有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解。在教学中,教师如果在恰当的场合、恰当的时候,巧妙地运用一些风趣的语言去引导学生,会化平淡为神奇,充分吸引学生的注意力。这样做能使课堂气氛活跃,加深学生对教学内容的理解,在轻松、活泼的课堂气氛中学到知识,听起课来津津有味。从而给学生以美的享受,以及获得知识的愉悦。四、重视体态语言的运用体态语言主要有以下几种:注视,俗话说“眼睛是心灵的窗口”,用目光注视可以沟通学生的心灵。与学生建立视线联系要平视,不要仰视或俯视。教师的目光多是信赖的,鼓励的,赞扬的,但也有批评的,否定的,种种目光都使学生心领神会,从而受到教育、启发。表情:教师和蔼微笑的表情,有利于学生在亲切愉快的气氛中学习;严肃深思的表情会启迪学生对问题钻研,探讨;微笑、点头表示肯定,摇头、皱眉表示否定。教师的表情能把学生带到一定的意境当中去。动作:课堂教学中若没有手势,就像运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中,手势使用得当可以增强语言力度,给课堂增添亮色和活力。五、重视语言的节奏性教学语言的节奏,主要是指教学语言的速度、声调必须处理得当。语速过快,学生的思绪跟不上,不仅会造成接受知识的“夹生”,而且会使学生的精神紧张,产生消极情绪;语速过慢,催人入眠,讲授的知识跟不上学生的需求,学生的精力处于闲置状态,思维活动不能展开。因此,教师教学语言的速度一定要根据教材内容和学生的情绪,巧妙地加以调节和控制,使之快慢得当。教学语言的节奏还表现在声调的处理上。声音过高,刺激性太强,容易造成学生的听觉疲劳,影响学生注意力的保持和集中;讲课声音过低或过于平
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