第六章：教.ppt

第二节 教学过程的基本规律 一、教与学相统一的规律（第138页） 1、教师在教学过程中起主导作用； 2、学生在教学过程中居于主体地位； 3、教与学相互制约、相互依存、相互促进。 二、间接经验与直接经验相统一的规律 1、学生以学习间接经验为主； 2、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础； 3、间接经验与直接经验相辅相成。 三、掌握知识与发展智力相统一的规律 1、知识是智力发展的基础； 2、智力的发展是掌握知识的必要条件； 3、只有引导学生自觉地掌握和运用知识，才能有效地发展他们的智力。 四、传授知识与思想品德教育相统一的原则 1、掌握知识是提高思想品德的基础； 2、思想品德的提高是学生掌握知识的动力； 3、寓思想品德教育于知识教学中。 第三节 教学原则和方法 一、教学原则 （一）科学性与思想性统一原则（第143页） 1、确保教学的科学性； 2、坚持各门学科教学的思想方向性； 3、以教师高尚的师德修养和实事求是的科学态度影响学生。 （二）理论联系实际原则（第145页） 1、书本知识的教学要注重联系实际； 2、重视培养学生运用知识的能力； （三）启发性原则 1、激发学生学习动机，调动学生学习的主动性； 2、启发学生积极思考，指导学生学会学习； 3、发挥教学民主，构建和谐师生关系。 （四）直观性原则（第148页） 1、恰当地选用直观手段；（实物、语言） 2、直观与讲解相结合； 3、重视语言直观。 （五）循序渐进原则 1、按照学科内在逻辑顺序进行教学； 2、按照学生身心发展顺序进行教学； 3、培养学生系统学习的习惯和方法； 4、处理好“渐进”和“骤进”的关系。 （六）巩固性原则 1、使学生透彻理解所学知识； 2、帮助学生掌握记忆的规律和方法； 3、合理组织复习和练习。 （七）因材施教原则 1、深入了解和研究学生，进行针对性教学； 2、正确对待个别差异，善于发现和培养有特殊才能的学生。 二、教学方法 （一）以语言传递信息为主的教学方法 1、讲授法 2、谈话法 3、读书指导法 （二）以直观感受为主的教学方法 1、演示法 2、参观法 （三）以实际训练为主的教学方法 1、练习法 2、实验法 3、实习作业法 （四）以探究研讨为主的教学方法 1、探究法或发现法 2、谈论法 第四节 教学工作的基本环节 教学工作的基本环节包括： 备课、上课、作业的布置和批改、课外辅导和学习评价五大基本环节。 一、备课（第158页） 1、钻研教材 2、了解学生 3、设计教学样式 4、拟订教学工作计划 1、备《课程标准》（抓住教育点与知识点） 2、备教材（备好知识点，难点、重点） 3、备学生（思想状况、知识水平与对知识的需求） 二、上课（第160页） 1、目标明确； 2、内容正确； 3、方法恰当； 4、结构合理； 5、教学能力强； 6、效果优良。 课堂控制操作策略 ●让每个学生都负责的策略： ——教室要注意所有同学的反应； ——某个学生在黑板上作答时，教室应要求其他同学注意观察这个学生是怎么做的，并检查他做得对不对； ——要轮流指名学生回答问题，并注意那些没有回答问题的学生的反应； ——既要注意团体的反应，也要注意检查个别反应。 ●让学生全心投入教学活动的策略： ——应随时环视班级，让学生感到他的监控无时不在。 ——应该让学生猜不出下一个回答问题的是谁，并且避免学生预先准备好要如何反应。 ——要适时跟进学生个体的反应，来调整对整个团体的反应。 ——让目前没有工作的学生保持警觉。 让位-引悟 让位，要求教师在课堂教学中要还学生以主体地位，给学生充足的时间去学习、思考、建构，使学生自主学习、自我发展。 “十二让”的方法：（1）目标，让学生明确。（2）操作，让学生完成；（3）问题，让学生提出；（4）疑难，让学生讨论；（5）思路，让学生讲解；（6）答案，让学生表达；（7）结论，让学生去归纳；（8）规律，让学生去总结；（9）学法，让学生迁移；（10）评价，让学生自评；（11）练习，让学生自己选择。（12）测验，让学生自己编题。 让位-引悟 “引悟”是学生在教师引导下自悟学习的意思。教师应成为教学活动的引导者和组织者，“引导、诱导、辅导”，让学生自主获得知识，以挖掘潜能，促进知识的内化，即达到“悟”。 “五注重、四突出的实验要求 五注重：注重教师“让教”，注重学生参与，注重讨论质疑，注重和谐发展，注重探求学法。 四突出：突出自主创新精神，突出个性发展 ，突出因材施教、突出开放思维。 鞋腑塑召枝粪时乱豆但噬晓胖院淡舀鸿梢推邯胖渝劳柳淡视利颇降乾剔骂第六章：教学第六章：教学 藩吏砒翔驻篇纽迁谍耽美私饭芬携眶揣啪苍砍锦怕客鸦裳揍氖今联思凸诛第六章：教学第六章：教学 枢资墓柏蛆首暇凿丽蛹掇窟袜欲要漏浙虽媚文钠抵舞搏伏绎具省伎宛茎拖第六章：教学第六章：教学 米扫炔攻