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理工科研究生培养中的人文关怀探究摘要：研究生培养是我国高等教育人才培养的最高层次，随着研究生教育事业突飞猛进的发展，研究生培养向着高素质、高层次、多样化、创造性的方向不断发展，但也存在过分重视专业素质培养，轻视人文素质培养的问题。本文首先剖析了当前理工科研究生培养中人文关怀缺失的现状，进而提出了切实加强理工科研究生培养中人文关怀的具体举措，最后介绍了南京工业大学在理工科研究生培养中加强人文关怀的有益尝试，以此提高理工科研究生的人文素质和综合能力，推动研究生培养质量的不断提升。关键词：理工科；研究生培养；人文素质；人文关怀中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0189-02研究生教育是国民教育的最高端，是建设创新型国家的核心要素。研究生培养是我国高等教育人才培养的最高层次，也是高等院校学科发展水平的要标志。随着我国研究生教育事业突飞猛进的发展，研究生培养向着高素质、高层次、多样化、创造性的方向不断发展，但也存在过分重视专业素质培养，轻视人文素质培养的问题，使研究生特别是理工科研究生的人文精神和素养良莠不齐。人文素质的缺失导致部分研究生品德修养不高，科研缺少责任意识和学术道德，充斥着功利主义思想，没有形成健全的人格，成为以后学习工作的瓶颈。加强对理工科研究生的人文素质教育，在理工科研究生培养中融入人文关怀是社会主义发展的必然要求，也是现代教育理念的必然趋势，更是满足当代研究生心理需求的内在体现。一、人文关怀概述人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异，关心丰富多彩的个体需求，激发人的主动性、积极性、创造性，促进人的自由全面发展。党的十七大报告第一次提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”，人文关怀和心理疏导这两个新名词透露了“思想政治工作的新变化”。以前思想政治工作是教育人，现在提出人文关怀和心理疏导，体现了对人的关怀和关爱，严肃的思想政治工作开始关心人内心的感受，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。人文关怀主要包括以下三个方面：第一，以人为本，这是人文关怀的基础和核心；第二，要关心人多方面、多层次的需求，既要创造和谐的环境和良好的条件来满足研究生的生存需求，也要着力于研究生自我发展、自我完善需求的满足；第三，要促进人的全面发展，实现自我发展与经济社会发展相统一。二、理工科研究生培养中人文关怀缺失的现状人文关怀的缺失会给研究生带来精神的空虚与迷茫，影响其长远发展。研究生阶段是人生非常重要的阶段，不少研究生存在或多或少的心理压力或心理问题，因此帮助研究生安然度过这一阶段，心理疏导必不可少，人文关怀占据着极其重要的地位。夸美纽斯曾经说过：“只有受过恰当教育之后，人才能成为人。”因此，如何教育变得尤为重要。当今社会各种思潮涌动，原有的价值观受到严重的挑战，人类的价值观变得多样而不确定，社会在一定程度上被物化，价值冲突时有发生。人文精神是理想信念的支柱，人文关怀可以在一定程度上引导人们的观念，在物化的社会中清醒人们的头脑，指明前进的方向。人文关怀还可以整合价值观，从而凝聚意识形态精神力量。（一）重视约束，轻视关怀“一日为师，终生为父”，尊师重道的传统千百年来一直要求学生要尊重老师，但也应该看到，老师的权威性疏远了师生之间的关系，老师与学生之间的隔阂一直存在。在我国目前的研究生培养体系中，传统观念还停留在“上行下效”的阶段，导师认为自己对研究生有一种天然的约束和指挥的权利，研究生必须严格服从，不得违抗和反对。导师的权威性约束着研究生的言行举止，束缚着研究生的个性发展，导致了培养过程中人文关怀的缺失。（二）重视共性，轻视个性如何正确处理共性与个性之间的关系是体现研究生培养中人文关怀的重要标志。随着研究生教育的普及，办学规模日益扩大，研究生人数日益增多，研究生群体的复杂性和多样性日益显现，研究生的个性化也日益明显。现今的培养过程中往往采用“大锅饭”的方法，对所有研究生采取相同的做法，以同样的模式、文件、制度等去管理研究生，不能做到因人制宜、因事制宜、因时制宜、因地制宜，缺乏个性化的关怀。（三）重视内在，轻视外在加芬克尔曾经说过：“教育始终摆脱不了日常情境的权宜性与紧迫性。”现今的教育管理理念认为，对研究生采取人文关怀就是关注人的内在需求和内在情感。实际上，人文关怀一方面是内在的要求，另一方面也是外在环境的熏陶，二者缺一不可。人文关怀既要高度重视个体的内在需求，也要重视外在人文环境潜移默化的作用。人文关怀很大程度上属于实践的范畴，仅仅停留在理论方面，还远远达不到实践的要求，因此外在环境的影响必不可少。只有营造丰富多彩的校园文化氛围，才能构筑起研究生群体良好的外在人文环境。（四）重视现实，轻视终极市场经济给社会发展带来一系列的弊端，急功近利、拜金主义思想充斥着整个社会