2014高一音乐汉族民歌教案.docVIP

中国汉族民歌 教学内容：湘教版高中音乐鉴赏第三单元“音乐与民族” 教学目标： 1．认真听赏本课的民歌，感受不同体裁、不同地域、不同风格汉族民歌的不同特点。 2．在听赏、体验的基础上，积极参加讨论，归纳和总结号子、山歌、小调这三种汉族民歌的音乐特点，探究汉族民歌色彩区的音乐特点。 教学重点：汉族民歌的体裁分类与色彩区。 教学难点：区分汉族民歌体裁以及不同色彩区民歌的风格特点。 课时安排：1课时 教学用具：黑板，多媒体，音像资料等。 教学方法：创设情景法、启发诱导法、比较法、归纳总结法、讲练结合法等。 教学理念： 我国民族音乐丰富多彩，汉族民歌在其中占有非常重要的地位，如何让学生了解、喜爱汉族民歌，是每个音乐教师应该担负的责任。 要改变现在学生只关注流行歌曲的现状，需要教师动用多种教学手段来提高学生的兴趣，调动学生主动参与的积极性，充分发挥他们的创造力和想象力，来感受、体验汉族民歌的魅力。运用比较、分析等方法，教师的范唱，结合制作精美的课件，调动学生主动参与的积极性；设计多种新颖的体验活动，使他们逐步感受汉族民歌的美。在愉悦——乐趣——兴趣——情感的教学过程中，使学生得到对民歌的审美体验和情感升华，让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦。 教学过程： 教学环节及时间 教　师　活　动 学生活动 设计意图 （10分钟） 教学导入 体 验 比 较 体 验 同学们，古希腊哲学家曾说过：只有民族的才是世界的，世界各个国家，每个民族都有着自己多姿多彩的音乐，我们国家有五十六个民族，哪一个民族人口分布最多？而且分布地区也极为广阔？(汉族)由于居住地域、文化传统、风俗习惯等各方面的差异，产生了许多不同风格的汉族民歌。今天我们就来走近汉族民歌。 了解什么是民歌 1．请欣赏音乐片段，判断哪几首是属于民歌。 2．欣赏《大地飞歌》《绣荷包》童谣《天黑黑》 《天黑黑》《绣荷包》―――民歌 《大地飞歌》―――具有民族风格的创作歌曲 3．小结：民歌是民间口头流传的歌曲，它是劳动人民表达自己思想情感的一种艺术形式。〈幻灯片〉 二．汉族民歌的分类 （一）按题材内容分类 （二）按体裁分类 汉族民歌从体裁形式上可分为劳动号子、山歌、小调〈幻灯片〉 欣赏三首歌曲片段，《小河淌水》《无锡景》《澧水船夫号子》，判断属于哪种体裁 总结劳动号子、山歌、小调的音乐特点〈幻灯〉 学生欣赏 讨论作答 听赏、体验 讨论、交流 感受民歌与具有民族风格的歌曲的不同，让学生在感性认识的基础上展开理性思考，体现自主意识 培养学生对艺术的理解能力，发挥其 （15分钟） 比 较 与 探 究 三、探究汉族民歌的色彩区 1．对比欣赏 欣赏教师演唱的《马桑树儿搭灯台》和电视剧《血色浪漫》中信天游视频片段 2．问：同一种体裁的民歌风格为什么会不一样？ 3．探究汉族民歌色彩区形成的原因 与地理环境、语言环境、早期文化、社会背景、与少数民族文化的融合等等相关 汉族民歌色彩区的划分〈幻灯片〉 西北色彩区 东北色彩区 西南色彩区 江浙色彩区 湘色彩区 客家民歌特区 探究各色彩区的地理、文化、经济与当地民歌的联系〈幻灯片〉 听赏、体验 学生思考作答，教师补充 分组讨论、交流并归纳 艺术想像力，感受山歌歌词直白朴素、感情真挚的美 提升学生理性思考的能力 师生互动 理性思考 教学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 （15分钟） 体 验 四、听辨 判断民歌的体裁与色彩区 《月儿弯弯照几洲》（范唱） 江苏 小调 《石工号子》 四川 号子 《赶牲灵》 陕北 山歌 《洗菜心》（范唱） 湖南 花鼓小调 《打支山歌过横排》 客家山歌 《瞧情郎》 辽宁 小调 《思情鬼歌》 湖南 醴陵 学生听赏 体验、交流 学生作答 扩充教材知识面，打开学生对民歌的想像空间 开阔学生的艺术视野，启发学生的艺术思维 （5分钟） 拓 展 小 结 五、拓展 1．问:有人说民歌会消亡，你是怎样认为的？ 2．民歌在不同时代的流传方式不同，流传的地域也发生了变化，范围更广，演唱形式更加多样化。 3．欣赏不同风格的《茉莉花》 A爵士版 B黑鸭子演唱版 六、小结(背景音乐长沙童谣《月亮巴巴》) 当我们的民歌在维也纳金色大厅里唱响的时候，也印证了那句话：只有民族的才是世界的！每一首流传