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“算”你有两招 摘要：运算是高三学生在考试中的主要失分点，本文结合自己的教学实践，阐述了运算求解与理解数学的关系，并举例说明，提出复习建议。 关键词：运算 理解在高三复习的前期，以三角图像和性质、数列、解三角形3个中档解答题为例， 98名学生有76人存在运算失分，占77.6%，对于立体几何、导数、解析几何失分更严重。随着高三复习的深入，学生能掌握基本的解题思路和方法，在细节处理、方法选择上困难重重，提高解题能力需要对数学概念理解到位，运算求解能力是数学理解力的标志，所以从运算求解能力入手，能提高数学成绩。数学考试说明定义：运算求解能力是能够根据法则和公式进行正确运算、变形;能够根据问题的条件，寻找并设计合理、简捷的运算方法;能够根据要求对数据进行估计和近似计算，运算包括精算和估算。本文重点举例说明精算与数学概念理解的关系，以提高学生高三数学的复习效率。一、对数学概念的理解影响运算。考试中学生要提取适合题目的知识点，恰当的解题方法，学生在高中阶段所学包括集合与简易逻辑、函数与导数、三角函数与解三角形、立体几何、解析几何、统计与概率、算法与程序框图、数列、向量、不等式、复数等，涉猎的范围较广，所以选择能力成就了学生的运算求解能力。要会选择，首先对数学概念有一定的理解，理解的程度不同，解题着眼点不同，所选运算途径也不同。例题1、法一：-lt;α-βlt;.又sin（α-β）=-，得cos（α-β）=.cos β=cos[α-（α-β）]=cos αcos（α-β）+sin αsin（α-β）=-×+×=-.法二：点评：本题考查配角能力，法二思路简单，但运算量比法一大多了，并且易出错。例题2、已知向量=（-2，2，0）， =（-2，0，2），求一个向量使⊥，且⊥.解：设=（x，y，z），则?=0，?=0，解方程组，令x=1，则=（1，1，1）用平面法向量求二面角时，恰当建系，、 的坐标中至少有一个为0，此时能口算法向量.演算过程如下：第一步： =（-2，2，0） 第二步：=（-2，0，2）=（1，1， ） =（1，1，1）教学中以题组形式能训练学生运算过程中思维的深刻性，提高运算能力。二、运算能加强对数学概念的理解。学生在学会了解决问题的通法后，认为接下来的工作只是训练的问题，就会用题海战术，实际上这样做，收效甚微，原因在于学习要不断加强对数学概念的理解，能力才会不断提高。所以在日常的练习中要加强题后反思，只有对数学本质理解到位，才能从根本上提升能力。例题3、等差数列、等比数列，公比为q，令，求的前n项和.差比数列求和常用方法是错位相减法，经过练习，学生还是很容易出错。为提高正确性，我采用了两种方法，一是用n=1检验，看是否满足;二是用待定系数法，根据运算推导出前项和的形式为由=，系数对应相等，求出即得.精确运算结果的归纳，能使问题得到不同的解决途径，有时会使问题特别简单。 　　例题4、（2013?天津）已知函数f（x）=-sin +6sin xcos x-2cos2x+1，x∈R.（1）求f（x）的最小正周期;（2）求f（x）在区间上的最大值和最小值.此类问题学生感到容易，原因是师生归纳出了三角函数图形和性质解决的方法，先把所求函数化简成，然后相位整体对应法求最值、单调性、对称性等。过程简写为：（1）f（x）==2sin.所以，f（x）的最小正周期T==π.（2），结合图像，，所求最大值为2，最小值为-2.在进行题目求解的运算的过程中或结束时，养成对运算的过程和结果进行检验的习惯，以便及时纠正运算过程或结果中出现的错误。估算问题分为数值估算;数量级的估算;图像的“估算”。合乎情理的估算能提高解题速度，事实上，估算也是进行科学探究的一种具体表现，因此值得我们关注，教学中经常渗透小题小算、数形结合等数学思想。参考文献：[1]何建平.差比数列的求和[J]. 学习方法报?语数教研周刊，2012（39）.[2]闫立红.如何提高学生的运算能力[J].德州学院学报，2011（S1）.4