浅谈中职学校专业课教师教学方法.doc

浅谈中职学校专业课教师教学方法摘 要：中职学校的学生认知水平较低，兴趣取向模糊不清，学习热情不高；要教好中职学生各方面知识比较困难，其中专业知识对中职学生来说尤为重要。要让学生学好专业知识就得不断改革教师教学方法，从学生兴趣取向出发，达到中职学生也能很好的学好专业文化知识的目的。关键词：中职学生 兴趣取向 教学方法我国的职业教育起步晚，早期的职业学校也是由普通中学校转型而来的。很多职业中学教师还沿袭以前的普通中学教学方法进行教学，针对职业中学生用刻板的灌输知识的模式教学显然是不适用的。如今我国正在向经济强国转型，要把“中国制造”转变为“精品制造”，必须要有一大批技术性人才作为支撑力量。各大中职学校的学生就是这一批技术性人才的后备力量。作为中职教学的专业教师如何教学就变得尤为重要。学生要学好专业技术知识无非就是从两个方面进行分析，一是老师的教，二是学生的学。两者相互制约相互支撑。老师怎么教学重点要分析学生是如何学习的，中职学生的特点。根据中职学生的特点再来制定老师的教学方法才能治“病根”，这不仅体现了职业教育与普通教育的区别，也与“因材施教”这一教学理念相契合。一、中职学生的特点中职学生的生源素质差，后进生居多。思维，行为放任自己。有部分学生对学校规章、社会公德、中学生日常行为规范熟视无睹。法制法律观念淡薄，自我保护意识差，不分荣辱、难辨美丑、是非，缺乏自我控制、自我管理能力。上课迟到、早退、旷课、想来就来，想走就走、顶撞老师、吸烟、酗酒、赌博，早恋、泡网吧、打群架等，盲目冲动、争强好胜。二、中职学生的学习习惯中职学生在学习上缺乏主动性，他们没有升学压力。学生的天职是学习，而职业中学大部分学生学习目的不明确，不知道来校干什么，对职业中学抱有成见，对专业课的学习也不感兴趣，认为要认真学习就不会来职业中学而去普通中学了；有的勤奋好学，一心想把成绩赶上去的，只是因为基础太差或者智能较低而使成绩上不去；还有的学生底子薄，上课时听老师讲课犹如听天书一般，于是便得过且过混日子。没有沉重的课业，更没有紧张的学习气氛。学习懒散，缺乏主动性，上课注意力分散，玩手机、睡觉、画画、看小说、听音乐等；作业经常拖拉或拒做，临近考试没有紧迫感，各门功课成绩好坏无所谓，厌学情绪严重，逃学事件屡见不鲜。从中职学生个性特点分析不难看出他们不爱学习但渴望学一门技术，更渴望学一门自己感兴趣的技术。那要让中职学生学好技术切入点就在“兴趣”上面。那么如何提升学生的学习兴趣呢？三、专业选取很多中职学校的学生选定专业都与招生老师相关，而自生对自己所学的专业了解程度微乎其微，甚至出现了跟风的现象，所以就出现了“热门”和“冷门”专业。当他们报道到专业班级以后发现自己所学的专业和自己想象的完全不一样，完全不感兴趣，这样就造成学生在学校空渡三年的现象。当学生到校报到的时候每人发一张专业指南，内容要详细的展示出某专业的特点，让他们认真阅读指南根据自己感兴趣的程度选专业。这样给学生一个了解各个专业，选择自己感兴趣的专业的机会，杜绝了盲选，乱选专业的现象。四、改进教师教学方法要提升学生学习兴趣就得让老师们改变教法，沿袭以前的传统式教学，一堂课下来知识点多，中职学生他们在课堂上注意力集中时间短，无非就是囫囵吞枣。老师讲了满满一堂课，收获却很少。以上这些突出问题就要求老师压缩讲课时间，减少课堂知识内容，每堂课讲“微课”。增加老师与学生互动时间。教师备课时注意教学素材不要脱离学生生活，比如我们在上《单片机技术》这门课时，第一堂课单片机概述是必须要上的。如果我们照本宣科，滔滔不绝的给学生讲单片机是什么样子，有什么用，他们可能很难理解。如果我们换成与学生互动的方式问“同学们玩过遥控飞机吗？”“为什么我们能够让它按照我们指挥的方向飞行呢？”这样就引出单片机的问题来，而且能够很直接的得出单片机的作用―控制。中职学生的理论基础差，甚至厌恶理论学习，让他们偏重学习理论效果不佳，他们更希望能够动手实际操作。这就使得我们要转变教学方法，可使用理论和实践并重或者偏重于实践的教学方法。当下理实一体化项目式教学法非常适合中职教师使用。专业课堂就设置在实训室，老师讲完理论就可以带领学生动手实际操作，这样学生既可以把刚刚学习的理论在实践中得到验证，又能巩固所学知识点，老师还能得到准确的效果反馈。这可谓是一箭三雕之法。一堂好课和老师们的重视程度有很大关系。首先值得一提的就是上下课行礼的环节，我注意到有些教师上课将此环节省略了，可能觉得对课堂没什么影响，还可以节省时间。其实不然，很多时候因为老师忽略了这一环节，许多学生会在整堂课处于神游状态。行礼这一环节既是德育教育，也是振奋精神，吸引学生注意力的好方法。然后就是课程的精心设计，其实老师可以说是一位匠人，要让你上的课效率高，让学生老师都有愉悦的感受，如何让你的课变得鬼斧神工