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让教材活起来作者简介：黄青（1989.4-），女，河北保定人，云南师范大学哲学与政法学院2013级教育硕士研究生。研究方向：思想政治教育学科与教学论。（云南师范大学哲学与政法学院云南昆明650500）摘要：义务教育思想品德课程标准（2011年版）指出，教材是学生学习的基础性资源，教师要了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整个教材中的地位、任务。根据本标准，设定鲜明而集中的教学目标。在课标的指导下对新教材的指导思想进行宏观认识，在明晰处理教材的方向下科学解读教材并创造性的运用教材。关键词：指导思想;解读教材;运用教材一、对新教材指导思想的认识首先，新教材以从应试教育向素质教育转变这个关键点为中心。学生的培养目标更符合当今教育发展的方向，思想政治课的任务是培养有理想、有道德、有奉献精神，有较强竞争能力、社会适应能力、创新意识、风险意识、良好心理素质的复合型人才。其次，新教材摆脱以往教材脱离学生实际，落后社会生活等弊端，突出强调教材的生命力和时代感，注重教材的生活化，鼓励学生个性的发展。二、科学解读教材科学解读教材是从教材体系转化为教学体系的基础，只有这样才能提升教材的创造运用，提高课堂效率。（一）教师要领悟教材，教师不能只站在传输知识的角度更要站在编者的高度去理解、把握教材。领悟教材文本背后的意图，从而在领悟的基础上分析教材呈现的思维方式。科学解读教材是教师教学的基础准备工作，也是最基本的教学要求。教师只有将教材内化到自己的教学体系了，才能更有效地将教材想要传达的东西传达下去。深刻把握教材的逻辑体系是领悟教材的基础。课程专家在党和国家教育方针、教育目标的基础上，在充分考虑学生的认知规律下编制的。教材不仅具有严密的逻辑结构更是最精准的反应出课程设计的基本理念。教师在备课过程中要把握教材体系就要从宏观上掌握每章、每节和每个篇目之间的内在关系。（二）教师要丰富教材。教材在时间和空间上都存在一定的历史局限性，受到不同因素的影响制约。教师在解读教材上要充分发挥主观能动性，发挥主人翁的角色精神，对教材进行与时俱进的解读。学生是受教育的主体，也是学习的主体，必须从学生的生活实际和思想实际产生的经验出发，站在学生的视野领域去里设计教材的连接点。学生在学习过程中是主动与被动的结合，学生拥有一定的知识储备和解决问题能力。教师在对新知识的建构过程中，要立足于学生原有的知识和能力基础上。结合学生的生活经验不仅使学生能够快速的链接新知识，同时给予学生心理上的缓冲，让学生能够预见到新知识的难易程度调整自己的学习状态。所以，教师在理解教材时，要围绕学生的生活和思想实际展开，了解学生的所思所想、重视学生的关注热点、把握学生的知识结构，只有这样才能使我们课堂更具时代性更有效率。事物总不是以一面出现的，它总是伴随着众多的理论视角。要培养学生解决问题的能力、培养创造性思维，就要给予教材多角度的解读。在我们的现实生活中，对马克思等社会主义理论一直都有不同的声音。我们不能简单的就将反对意见给予结论，教师对教材的解读中要明确问题的争议点，从内容、依据、科学性等方面入手引导学生正确的认识和科学的对待不同的观点。在思想政治上这样的对立性观点有很多，如市场经济体制与计划经济体制、辩证法和形而上学、我国的人民代表大会制和资本主义国家的议会制等。将知识点不同的侧面联系起来解读，有助于与学生思辨能力的发展，在繁杂的理论冲突中提高鉴别能力。在这种冲突中能激发学生的求知欲和探索欲进而在辨析中提高学生理解社会主义价值观的能力。三、创造性运用教材课堂教学是师生双方的互动活动，教师作为教学的引导者和组织者，在师生合作、生生合作的教学活动中，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标上获得全面发展。不仅是新的课堂教学理念要求教师要用动态生成的观点对待教材，而且思想品德课独有的学科特点更是要求教师从生命的高度去理解学生、理解教材。（一）灵活运用教材教师用教材要灵活。教师想要用好教材，使教材活起就不能简单地根据教材处理教材。课堂是一个动态的，教师要时刻从学生的状态出发对教材进行合理的加工和处理。通过对教材内容的变化，重组、整合使教学内容更能体现时代的特点，贴近学生的实际生活。同时，学生在阅读和学习教材时也要敢于对教材进行二次加工，这就需要教师能给给予学生民主安全的课堂氛围。让学生在质疑中，在自我的创作中体验知识带来的思维的碰撞。教师在这一过程中要把握好角色引导学生的思维，同时，对真正思考的同学给予精神上得鼓励。（二）创设情境用教材新课标要求我们的教学要坚持贴近生活的原则，生活中的教育资源更是丰富多彩。情景教学法便是在有限的教室空间里，创设情景使学生身临其境去感悟和体会。教材在活生生的生活情境里以文字、图画、小品、表演等形式立体化、情景化。学生在自主思考、合作探究过程中将教材内