北京市2015-2016学年高一地理下册（必修2）1.1人口的数量变化（教学设计）Word版[高考必备].docVIP

人教版地理必修2第一章 第一节《人口的数量变化》教学设计(2课时) 一、课标分析 （1）分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 （2）举例说明地域文化对人口的影响。 本条“标准”的具体含义如下： A.让学生知道什么是人口增长模式 B.让学生学会将不同的人口增长模式进行比较 C.让学生会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。 D.让学生理解不同地区的文化对人口出生率的影响 把这三点放在一个“课标”中，是因为三者是密切联系的。当学生在分析某一个增长模式的特点时，必然涉及人口增长的影响因素，而这些影响因素的现状不同，又一定会与区域发展联系起来，实际上不同增长模式的分布，反映的就是不同经济发展程度的地区分布。 本“课标”没有要求学生记忆不同的人口增长模式，特别强调“分析”，所以教师教学的重点应该是可以先为学生提供一些人口数据，引导学生通过图表得出人口增长模式，再使用学生自己“建立”的人口模式分析其特点，帮助学生理解每种人口增长模式的意义。 在学习评价中，各种不同的人口增长模式应该是评价活动的背景信息，而不宜作为考核学生是否记住的内容。所以教师在设计评价习题时要注意这点。 二、教材分析 人口及人口问题是人与环境关系发展中的基本问题,是一切人文地理学习内容的核心。教材安排在必修2的第一章第一节,对其他章节的学习起到铺垫作用并将渗透到各个方面的内容。“举例说明地域文化对人口或城市的影响”的课标要求部分教材没有相应的单独章节内容,都分散揉到第一第二章中,需要去分析挖掘教材。 三、学情分析 人口及人口问题的基本知识,学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已经学过。高中地理的学习是把义务教育阶段的感受型为主的学习上升到理性层面。人口问题与实际生活联系十分密切，也是普遍被关注的问题。高生具备一定的调查研究、逻辑思维和分析能力，但缺乏对地理问题深层次的探究能力，开放性思维能力及解决地理实际问题能力。虽然在初中已有一定的感性认识，但因不同学生的基础知识差异较大，且还不能形成知识结构，需合作学习，并培养综合分析能力和创新意识。 四、教学目标 1．理解人口自然增长率的概念，能认识和说出世界各大洲人口自然增长的地区差异。了解人口基数对自然增长率和人口数量的影响。 2．掌握人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资料或图表，判断其所属的人口增长模式及其转变。 3．进一步理解我国的计划生育政策。 4．培养良好的读图习惯，学会读图的方法和技巧，掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。 【过程与方法】 1．做好充分预习，培养独立思考和分析解决问题的能力，并能在自主学习的基础上完成相关的练习题目。 2．在充分理解人口自然增长率与出生率、死亡率的关系的基础上，通过多种数据资料进行练习计算，进一步明确人口的增长与出生率、死亡率、自然增长率的关系。 3．通过分析文字、数据资料及景观图片，理解人类面临着严峻的人口形势，学会分析多种素材背景下的人口问题，逐步提高调查研究、逻辑思维能力和对地理问题深层次的探究能力，开放性思维能力及解决地理实际问题的能力。 4．利用比较法及数据图表分析法，分析世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解不同国家的人口政策，并进行相应的读图思考练习，提高应用所学知识分析解决问题的能力。 【情感、态度与价值观】 1．通过学习树立正确的人口观和可持续发展观。 2．进一步培养具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辩证唯物主义世界观。 3．通过学习进一步加深对我国计划生育基本国策的理解。 五、教学点 2．理解三种人口增长模式的特征和转变原因及分布特点。 六、教学难点 ? 【教师准备】搜集有关人口的图片、数据、资料，制作多媒体课件。 【学生准备】根据教材的导学问题课前自主阅读教材、分析思考相关的问题，同学间相互交流，共同探究整理相关问题的答案。课前搜集有关世界人口增长状况及人口问题的图文资料。 八、教学流程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：课程导入 通过“世界60亿人口日”和“中国13亿人口日”导入第一个标题——人口的自然增长。 展示“火车站人流”和“招聘会现场”图片，引起学生共鸣。 为什么这两个日子这么备受关注？ 学生回答，略。（世界人口和中国人口较多） 让学生意识到人口增长的快慢 环节二： 讲授 新课 板书：一、人口的自然增长 （教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。） 材料一：人口出生率＝出生人口/总人口 人口死亡率＝死亡人口/总人口 人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。 人口自然增长率＝出生率－死亡率 教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自