北京市2015-2016学年高一语文下册1.1荷塘月色（教学设计）Word版[高考必备].docVIP

荷塘月色（第1课时） 一、教学目标 1．知识目标 a．了解相关文学常识，理清全文结构。 b．背诵经典片段。 2．能力目标 a．培养快速阅读文章及筛选关键词语的能力。 3．情感目标 体会作者情感，领会作者对民族命运的关注。 二、教学要点 领悟作品的结构美和情感美。 三、教学难点 体会作者情感，领会作者对民族命运的关注。 四 教学流程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 知人论世 1．出示作者有关情况。 朱自清：原名朱自华，号秋实，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与黑暗势力同流合污，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自清”字“佩弦”。他是著名的散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文《春》、《背影》等。19岁考入北大哲学系；27岁任清华大学教授；毛主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现我们民族的英雄气概。 2．出示本文的写作背景 《荷塘月色》写于1927年7月。作者当时29岁，任清华大学中文系教授。 1927年4月12日，蒋介石在上海叛变革命，三天之间，300多人被杀，500多人被捕，3000多人失踪。一夜之间，白色恐怖笼罩全国。消息传到北京，朱自清十分震惊，一连几天心绪不宁，充满苦涩、悲愤和彷徨。 四?一二政变给他的打击是很大的，他在信中这样写道：“ 这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。心里是一团 乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有。”（节选自朱自清，1927年9月17日的一封信） “ 只有参加革命和反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。……我既不能参加革命与反革命，总得找一个依据，才可姑作安心的过日子了。我是想找一件事，钻了进去，消磨这一生。我终于在国学里找出了一个题目，开始像小儿的学步。这正是往死路上走；但我乐意这么走，也就没有法子。”（朱自清《哪里走》1923年2月） 朱自清既反感于国民党的“反革命”，又对共产党的“革命”心怀疑惧，陷入不知“那里走”的“惶惶然”中，他“躲到学术研究中”，躲到大自然中，既是“避难”，又在与政治保持距离中维护知识分子的相对独立。 识记文学常识，借助背景把握人物情感的变化。 让学生把握文学常识，了解作品的创作背景，便于把握文章的主旨。 环节二： 初读课文 提出要求，朗读课文。 1．扫除文字障碍。 2．理清脉络（行踪、情感）。 a．圈出表示行踪变化的句子或者地点转移的句子。 b．找出文中描写心里感受的句子。 （1）在重要词语（特别是生字新词）下面做上标记。 （2）标出作者行踪的变化的句子和情心理感受的句子。 培养学生阅读现代文本的能力。 环节三： 交流 检测 组织学生交流、展示并作出总评。 （1）作者的行踪变化： 第一节“我悄悄地披了大衫，带上门出去。妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌” 第九节“——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了” 小结：出家门——去荷塘——观荷塘——回家门（明线——游踪） （2）作者的情绪变化 ①这几天心里颇不宁静。 ②这一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的自己，到了另一 世界里。 ③我且受用这无边的荷香月色好了。 ④但热闹是它们的，我什么也没有。 ⑤这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 ⑥这令我到底惦念着江南了。来源:] 小结：不宁静——淡淡的喜悦——超脱——不宁静（暗线——情感） 小组内交流成果，差生展示本组成果，优生评价它组成果。 相互促进、相互学习、相互提高。 环节四： 再读课文 出示问题，指引阅读。 找出全文的文眼、脉络，分析作者的思想感情 自由朗读，圈出文眼句。 分析作者情感的变化 环节五： 展示 交流 小结 文眼：心里颇不宁静 脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的人——我什么也没有——想起采莲的事. 思想感情： 对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合污——回到现实——对美好追求的寄托 ‖ ‖ ‖ 反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悦 仍是淡淡的哀愁 小组内交流，选出优秀者进行展示。 相互促进、相互学习、相互提高。 环节六： 布置作业 阅读课文四、五、六自然段，体会情景交融的特点 圈出所写景物，明确手法及效果 培养鉴赏散文语言的能力