北京市2015-2016学年高二数学下册（选修2-2）1.1.1变化率与导数（教案）Word版[高考必备].docVIP

1.1.变化率与导数（1） 【教学目标】 1.通过实例的分析，经历导数概念的形成过程，了解导数概念的实际背景，从而掌握导数的概念. 2.通过问题的探究体会逼近、类比、以已知探求未知、从特殊到一般的数学思想方法. 3.通过导数概念的学习，体验和认同“有限和无限对立统一”的辩证观点. 【重点难点】 重点：导数的概念的形成过程. 难点：对导数概念的理解. 【教学策略与方法】 问题引导，讲练结合 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： （一）平均变化率 在高台跳水运动中，,运动员相对于水面的高度h(单位：m)与起跳后的时间t（单位：s）存在函数关系h(t)= -4.9t2+6.5t+10. 问题1：如何用运动员在某些时间段内的平均速度粗略地描述其运动状态? 在这段时间里， 在这段时间里， 学生独立计算运动员在这段时间内的平均速度，并进行小组交流. 由学生熟悉的问题出发，引出平均速度的算法，为求瞬时速度做好铺垫. 环节二： 1.问题中的变化率可用式子 表示,称为函数f(x)从x1到x2的平均变化率.2.设, (这里看作是对于x1的一个“增量”可用x1+代替x2,同样) 则平均变化率为___________ 学生通过讲解掌握运用数学符号表示函数平均变化率的算法 引导学生由特殊到一般得出函数的平均变化率。 环节三： 运动员在这段时间里的平均速度，并思考以下问题： ⑴运动员在这段时间内使静止的吗？ ⑵你认为用平均速度描述运动员的运动状态有什么问题吗？ 学生相互讨论运动员在这段时间内的平均速度为“0”这一奇怪现象，为什么会产生这样的情况呢？. 平均速度为“0”。引起学生的好奇，意识到平均速度只能粗略地描述物体在某段时间内的运动状态，我们有必要研究某个时刻的速度即瞬时速度. 环节四： 即当Δt取不同值时,尝试计算的值？ Δt Δt . -0.1 0.1 -0.01 0.01 -0.001 0.001 -0.0001 0.0001 -0.00001 0.00001 ………。 …。 ……。 … 当Δt趋于0时，平均速度有怎样的变化趋势？. 学生利用计算器，分组完成。一方面分组讨论，展示计算结果，在t=2时刻,Δt趋于0时，平均速度趋于一个确定的值-13.1，即瞬时速度，体会逼近思想；另一方面借助动画多渠道地引导学生观察、分析、比较、归纳，为了表述方便,数学中用简洁的符号来表示,即 学生对概念的认知需要借助大量的直观数据，进一步体会从平均速度出发，“以已知探求未知”的数学思想方法, 培养学生的动手操作能力。 环节五： 揭示导数概念：Z,X,X,K] 研究的函数在处的瞬时变化率即在处的导数,记作 (也可记为) 在前面问题的铺垫下,学生结合具体问题的实际意义,抽象得到导数定义,由浅入深、由易到难、由特殊到一般，完成了思维的飞跃； 砖已抛，必引玉；水已到，渠必成。学生结合具体问题的实际意义,抽象得到导数定义.同时提及导数产生的时代背景，让学生感受数学文化的熏陶，感受数学来源于生活，又服务于生活。 环节六： （三）典例分析 例1．将原油精炼为汽油、柴油、塑胶等各种不同产品，需要对原油进行冷却和加热，如果第时，原油的温度（单位：）为，计算第时和第时，原油温度的瞬时变化率，并说明它们的意义． 解：在第时和第时，原油温度的瞬时变化率就是和 根据导数定义， 同理可得: 在第时和第时，原油温度的瞬时变化率分别为和5，说明在附近，原油温度大约以的速率下降，在第附近，原油温度大约以的速率上升． ． 教师引导学生共同分析问题加深对导数的认识及算法。并由学生共同总结出导数的算法. 教师引导学生共同分析问题加深对导数的认识及算法.让学生总结导数的算法. 环节七： 归纳总结,知识回顾 1.平均变化率、瞬时速度、瞬时变化率的概念； 2.导数的定义； 3.思想方法：“以已知探求未知”、逼近、类比、从特殊到一般。 学生小结，再由其他人补充，完善，教师调控。 让学生自己小结，不仅仅总结知识更重要地是总结数学思想方法。这是一个重组知识的过程.这样可帮助学生自行构建知识体系，理清知识脉络，养成良好的学习习惯。 【直击靶心】 1.已知自由下落物体的运动方程是，(s的单位是m,t的单位是s)，求： （1）物体在到这段时间内的平均速度；（2）物体在时的瞬时速度； （3）物体在=2s到这段时间内的平均速度；（4）物体在时的瞬时速度. 【解析】试题分析： （1）（2） （3） （4） 考点：平均速度与瞬时速度的算法和关系。 作业：课本第10页 ，习题1.1 A组题 2, 3