北京市2015-2016学年高二数学下册（选修2-2）1.3.2导数及其应用（教学设计）Word版[高考必备].docVIP

导数及其应用（二） 【教学目标】 1. 正确理解利用导数判断函数的极值的原理. 2. 理解函数极值的概念，会用导数求函数的极大值与极小值． 【重点难点】 重点：利用导数求函数的极值. 难点：函数在某点取得极值的必要条件与充分条件. 【教学策略与方法】 讲述法、讲练结合法 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：复习引入 1、通过上节课的学习，导数和函数单调性的关系是什么？ 2、观察下图表示高台跳水运动员的高度随时间变化的函数的图象，回答以下问题： （1）当时，高台跳水运动员距水面的高度最大，那么函数在处的导数是多少呢？ （2）在点附近的图象有什么特点？ （3）点附近的导数符号有什么变化规律？ 学生回忆并积极回答老师所提出的问题. 在老师的引导下，学生通过小组讨论并归纳出结论: 函数在点处,在的附近,当时,函数 单调递增, ;当时,函数 单调递减, ＜0,即当在的附近从小到大经过时, 先正后负,且连续变化,于是. 帮助学生复习上节基本内容，为下面运用导数与函数的单调性之间的关系讨论函数的极值作准备. 让学生能够积极的思考问题，培养其独立思考的能力和归纳总结的能力. 环节二： 1、观察下图所表示的的图象，回答以下问题： （1）函数在点的函数值与这些点附近的函数值有什么关系? （2）函数在点的导数值是多少? （3）在点附近, 的导数的符号分别是什么，并且有什么关系呢? 2、极值的定义: 我们把点叫做函数的极小值点，叫做函数的极小值； 点叫做函数的极大值点，叫做函数的极大值。 极大值点与极小值点称为极值点, 极大值与极小值称为极值. 3、通过以上探索，你能归纳出可导函数在某点取得极值的充要条件吗？ 充要条件：且点的左右附近的导数值符号要相反. 4、引导学生观察上述两幅函数图像，回答以下问题： （1）找出图中的极点，并说明哪些点为极大值点，哪些点为极小值点？ （2）极大值一定大于极小值吗？ 5、随堂练习: 1、如图是函数的函数,试找出函数的极值点,并指出哪些是极大值点,哪些是极小值点. 2、如果把函数图象改为导函数的图象? 学生积极思考老师提出的问题，认真分析函数图像的变化趋势并正确地回答问题. 通过老师的层层引导，让学生直观感受处函数的极值与极值点的概念. 积极思考问题，以进一步巩固函数的极值的概念及注意事项，并归纳出相应的结论. 学生动手做，以加深对函数的极值与极值点的认识与理解. 通过分析函数图像中的特殊点的函数值与这些点附近的函数值之间的关系，层层设问，为下面引出函数的极值的概念埋下伏笔. 帮助学生进一步认识函数的极值的概念，纠正理解偏差. 进一步巩固学生对函数的极值与极值点的概念的理解与认识. 环节三： 例1、求函数的极值. 教师分析:①求,解出,找函数极点； ②由函数单调性确定在极点附近的符号,从而确定哪一点是极大值点,哪一点为极小值点,从而求出函数的极值. 解析：因为，所以，令，得或.下面分两种情况讨论：（1）当，即或时；（2）当，即时；当变化时，的变化情况如下表： + 0 - 0 + 增 减 增 因此,当时,有极大值,且极大值为;当时, 有极 小值,且极小值为. 函数的图象如下图所示： 巩固练习：求函数的极值. 解析：因为，所以，令得 或.下面分两种情况讨论：（1）当，即时；（2）当，即或时. 当变化时，，的变化情况如下表： - 0 + 0 - 减 增 减 当时，有极小值，且极小值为 ；当时，有极大值，且极大值为. 在老师的分析引导下，学生自己动手做，以加深学生对函数的极值的概念的理解. 通过上述例题帮助并引导学生自己归纳总结出求函数极值的一般方法: 1、求,解方程,当时: 2、如果在附近的左边 ＞0,右边＜0,那么是极大值. 如果在附近的左边 ＜0,右边＞0,那么是极小值. 运用上述归纳总结的步骤自己独立思考并动手对其进行求解. 通过学生的小组讨论，可以通过教师的引导帮助学生归纳总结结论，培养学生自主归纳总结能力. 通过例题帮助学生进一步掌握求函数极值的一般方法. 通过巩固练习进一步地帮助学生巩固所学的知识. 环节四： 随堂练习：1、函数在时有极值10，则的值为（ ） A.或 B.或 C. D.以上都不对 解析:由题设条件得：，，解之得. 2、函数的定义域为开区间，导函数在 内的图像如图所示，则函数在开区间内有