基于情境虚拟实践课程的特色教学研究.docVIP

基于情境虚拟实践课程的特色教学研究摘要：针对职业教育所面临的职业素养缺失的现象进行了讨论分析，并对其提高的方法提出合理化见解，给出教学案例，并结合自身工作对案例课程研究的思路方法及其创新进行了阐述。关键词：职业素养 课程研究 创新本案例课程的设计体现了高职教育的特点，以虚拟情境下的课程教学为核心，将复杂问题简单化、过程化、具体化，使其更易于掌握；以提高高职学生职业素养为目标，使用各种有效的教学方法及手段，既依照了传统的知识模式，又进行细心总结，大胆创新，课堂教学设计环环相扣，经课堂教学实践验证，教学效果提高显著；精益求精，追求卓越。一、高职学生职业素养培养现状（一）职业素养培养的意义职业素养也是劳动者，（在这里），也就是职业人，在社会生存中的一种重要素质；是通过个体自身的认识与实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质，职业素质的养成，是一个从教育意识到教育实践的过程，是决定从业者职业能力和工作质量的基本因素。提高职业人职业素养是职业教育的必然选择。（二）高职学生职业素养培养的现状或不足高职的绝大部分学生专业知识不扎实，专业技术能力偏低；一部分学生对所学专业不感兴趣，对所学专业发展前景及其个人的发展目标认识意识茫然。有些同学以“小我”为中心的心理特征明显，以个人利益为核心，注重自己的所取，而忽略其他人的利益；缺乏团结、合作、奉献的精神；缺乏吃苦耐劳、积极进取的精神；极少部分同学缺乏应有的做人的基本认知和基本的社会责任感；有些同学对自己的认识不够清楚，对自身的价值、社会定位等的意识茫然，自我认知不明确，部分甚至错位。二、提高高职学生职业素养的必要性及建议（一）提高高职学生的职业素养的必要性随着我国经济社会的发展和科技的进步，企业生产的技术要求日益高端化以及由此而产生的激烈的社会竞争，对行业从业人员职业素养的要求日益提高。（二）提高高职学生职业素养的建议职业素养对高职学生来说，不仅需要深化培养专业技术能力素养，也需要突出培养职业道德素养和综合职业素养。高职院校的课程设置及教学应以培养学生具有合格的职业素养为目标。为达到此目标，应以应用相应的教学方法为途径。1.加强职业素养的培养（1）专业技术能力的培养专业技术能力的培养，主要是通过专业技术课程的教学过程来进行；专业技术知识的掌握及应用能力的程度，不仅取决于教师的职业能力素养，也取决于学生的领悟、及敬业等方面的能力程度。（2）职业道德素养的培养高职生职业道德素养的培养是以学生为主体，充分调动学生自学和自我激励的积极性和主动性，在日常的学习和生活中，逐渐实现；职业道德是从心而起，通过强化信念、以行业规则为规范而建立的职业人才所需具备的重要素养之一；职业道德素养也是职业从业人员内在而会被外在所凸显的职业操守。在实行职业道德素养教育的过程中，应当充分发挥学生的主观能动作用，以适合而又有效的教学手段，促使学生成功地实现由客观遵守职业道德规范向职业道德素养的主观赞同与自觉的转化，从而促进职业道德素养价值观的形成和传承。职业道德素养培养课程与专业技术能力培养课程在整个教学过程中，应相辅相承，互相渗透，成为职业技术教育课程中的重要组成部分。（3）综合素养的培养综合素养主要包括了沟通、判断、协调、合作、奉献精神、责任感及服务意识，人文素养等。以下这部分内容，主要针对人文素养的培养进行讨论。人文素养是一个人应该具有的起码的品格，人文素养教育就是在传授人文知识，提高人文意识，树立正确的价值观；从而坚定职业素养的内在品质。也只有在正确而又不懈怠的动力的影响下，才会培养出具有合格职业素养的职业人才。人文素养缺失，对于现代社会是普遍存在的，又是会被很多努力所必然能够弥补的；漠视，不是传统，不是传承，而是在欲望逐利的残酷现实中所滋生的人格不完善。功利主义导致人思想行为的功利性，丧失自我；教育作为科学技术和文化知识有组织的理性实现，应避免功利主义的熏染。随着价值观的多元化发展，浮躁的追逐逐渐取代了人们内心清净的信仰；各种欲望纠缠不清；但是，对于文化的猛醒，就应该取其精华而去其糟粕。人文素养的培养，需要主观的故意和细心，即需要故意去学习，也需要在不经意间细心的去积累；要将对人文素养的“有意”或“无意”，全部累积起来，从而达到人文素养培养或积累的目标。2.锻炼职业能力，加速从学生向社会职业人的角色转化高职学生的心理都经历着职业感知、职业认同、职业情感、职业人格的陶冶和分化，演绎着高职学生从普通人向准职业人转变的心路历程。针对高职学生的企业工作岗位，开设具有针对性和实用性，能够全面提高学生专业技术能力的课程。教学形式要以各种有效的教学方法的应用为核心，积极实行先进的教学模式，使学生都具有合格的职业素养，合理推进学生向社会人的转化进程。三、基于虚拟情境实践课程教学研究案例（一）案例课程教学研究的创新之处1.本案例课程的教学