基于情感教育的初中语文教学实践探究.docVIP

基于情感教育的初中语文教学实践探究摘 要：在新课程改革背景下，要求初中语文课堂充分体现与尊重学生学习主体地位，在进行知识交流的过程中，引入情感交流，突出情感教育，以激发学生学习兴趣，进行情操陶冶，并为学生接受与内化语文知识提供基础，有助于实现语文教学目标。在认知情感教育在初中语文教学中重要作用的基础上，重点探索初中语文教学情感教育的实践路径，为提高语文教学效果服务。关键词：初中；语文；教学；情感教育在整个教学活动中，情感教育发挥着十分重要的作用。情感教育的实施与实现，主要是以教育学及心理学为依据，结合课程教学目标，通过合理安排教学方式，将教育主题的观念、情绪与态度等情感体验作为关注点，以情感体验为支撑来实现教学目标。而初中语文本身就具备较强的情感色彩，艺术特性较为突出，在教学中引入情感教育，有助于从情感上引起学生共鸣，对于激发学生学习兴趣与提高语文学习效果，存在着现实意义。一、情感教育在初中语文教学中应用的重要作用认知依据新课程标准，在初中语文教学中，应重视学生知识基础培养，提高学生掌握语文的技能，同时还应关注学生情感态度与价值观，将知识教育、情感教育与价值观培养作为语文教学的三大目标，并在目标导向下合理安排教学活动。从这里可以看出，情感教育本身就属于语文教学的任务与目标。而在语文教学中实施情感教育，更能够体现语文的人文气息。在语文教学环节，教师除了重视学生语言运用与表达能力的同时，还应关注学生综合素质与品质塑造等问题，而情感教育则是保障学生全面发展的重要基础。通过情感教育，能够让教师更为关注学生情感状态，有助于学生在学习环节加强自身情感观念的培养，进一步提高自身审美水平与认识水平。且从初中学生的特征上来看，初中生情绪控制能力较低，波动性较大，且学生自尊感十分强，学生特征与发展也要求在语文教学中引入情感教育，引导学生情感健康发展。二、初中语文教学中情感教育的实施路径分析在开展初中语文情感教育时，需要充分认识到情感教育的现实因素，其因素主要体现在三个方面，即教材、教师与学生。从教材层面来分析，其情感因素多是通过语言文字与情感色彩来体现的；从教师层面来分析，其情感因素则主要体现在教师对待学生时所持有的情感态度、教师对教材的情感把握及情感表达，此外还包括教师自身的魅力因素；而从学生层面来分析，其情感因素则以学习兴趣、情感体验为主，同时还包括对学习过程与教师的情感反应等。基于情感因素，为科学开展情感教育提供基础，具体实践路径表现在以下几个方面：（一）以教材内容为导向，重视朗读情感传递。在初中语文教学中引入情感教育，需要以教材内容为导向，充分挖掘教材并重视课堂导入问题。在课堂环境中采取富有情感的导入方式，能够营造出相对良好的情感氛围，吸引学生注意力，并激发学生参与兴趣。如教师通过优美语言的运用，将教材中的内容进行描述与渲染，在学生脑海中形成画面感，引导学生参与到“画面”体验之中，从而让学生通过想象与教材内容之间产生共鸣。而这一目标的实现，则要求教师合理把握语感与节奏，通过朗读引导与调动学生情绪，将学生带入到相关的情景之中，从而提高学生情感体验。以《沁园春?雪》为例，在朗读过程中，需要充分认识到诗歌不同阶段的情感差异，在上阕朗读时则应体现出豪气冲天之感，而在下阕朗读时则应以掌控天下的气势来读，而在最后三句朗读时，则应体现出气势轩昂之感。这种方式有助于增强学生对教材内容的情感体验，为学生理解与掌握知识提供情感支撑。（二）依托多媒体技术，营造情景以强化情感体验。在初中语文教学中，教师应科学应用现代教学技术，通过发挥多媒体技术优势，为语文教学情景创设提供硬件条件。通过多媒体设备，可以在教学过程中进行视频、文字、图片、音频等播放，能够给予学生以直观的情感体验，并通过多媒体呈现出的文字所描述的意境，让学生更为真实的感受教材内容的内涵，在情感上获得更为真实的体验。且多媒体技术的应用，还有助于学生在短时间内融入到课堂学习中，对于提高学生自主性学习存在着较大帮助。以良好的情景为依托，学生能获得较为显著的情感体验。（三）营造良好的师生关系，重视实践学习。师生关系是影响学生学习效果与学习质量的关键性因素之一，也是影响情感教育的重要因素。基于此，在初中语文教学中，教师应充分考虑学生特征、个性与知识结构的差异性，关注其情绪变化，在课堂教学中采取差异化教学策略，以平等民主的教学风格拉近学生与教师之间的心理距离，消除学生与教师之间的隔阂与畏惧感，从而为实施情感教育提供必要的条件。此外，教师还应引导学生进行语文实践活动，重视课外生活的体验与观察，并综合应用多种资源，鼓励学生参与语文实践，如参与学校小报刊写作等，提高学生情感体验的真实性。三、结语从初中语文教学上来看，情感教育是语文教学的重要目标，是培养学生情感、提高语文教学效果的重要方式。在认知情感教育在语文教学中重要