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说课标，说教材 ? 各位老师大家好，今天我说的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书《语文》九年级上册第二单元的内容。? 主要从说课标、说教材、说建议三个方面来说。这三方面内容是教学的基石，说课标是明确教学的方向，说教材是明确教学的结构，说建议是教学具体实施的方式。? 说课标? 在现行的初中语文课程标准里，主要从识字与写字，阅读，写作，口语交际和综合性学习五个方面来完成总目标。? 识字与写字方面要求：学会汉语拼音；能说普通话；认识3500个左右常用汉字；能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。?在本单元里，练习部分要求掌握34个词语或成语。除了课本要求之外，我们还可以借助课下注释，来学习或积累更多的汉字和成语。? 阅读方面要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文；九年的课外阅读总量应在400万字以上。本单元的课文多文采飞扬?，有演讲稿，有书信，应让学生运用多种阅读方法初步体会哲人的思想风采。本单元还节选了《傅雷家书两则》，这同时也是本册书中推荐的名著，? 要求学生在学完本课后应该阅读此书，既增加了自己的阅读量，同时也能更深入的理解文章的内涵。? 写作方面要求：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。?通过本单元的学习，要求学生学习写演讲稿和书信。? 口语交际方面要求：能说普通话；在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能；具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。?本单元的文体是演讲和书信，要求学生体会口语和书面语的差异。? 综合性学习方面要求:?学会使用常用的语文工具书；初步具备搜集和处理信息的能力；能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文；?能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。?本单元的综合性学习是《微笑着面对生活》旨在让学生学会自信负责的表达自己的观点，通过活动培养做主题演讲和写作演讲稿的能力。培养乐观的生活态度，正确对待生活中的挫折与成功。? 三维目标? 1、知识与能力：领会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧；掌握演讲词和书信的写法。?? 2、过程与方法：增强自主朗读，学习在语境中掌握文章句义的方法?? ? 3、情感、态度、价值观：感受人类精英活跃思维、丰富的情感和闪光思想的?? 说教材? 主要从教材的教材编写意图，编写体例、教材的编写特点、教材的内容结构和教材的相关性来阐述。? 一、教材编写意图?? 1：全面提高学生语文能力和人文素养? 这套教科书以语文与生活的联系为线索．按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。本册教材在选文、练习等编排上，努力突出人文性。比如《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中对自由和平的呼吁；《孤独之旅》中对少年成长的关注：《应有格物致知精神)对中国传统文化的审视；《陈涉世家》对暴政的反抗等等，都具有强烈的人文精神。。?? 2学会自主合作探究的学习方式? 本单元教材以议论性文章阅读为主，比前四册更注重使阅读成为学生的个性化行为。阅读提示、研讨与练习主要引导学生在自主阅读中，联系自己的生活体验，激活思维，激发情感，深入理解课文的思想内涵，并积极由课内学习向课外实践延伸。教材中阅读提示主要给学生指出深入探究的途径和解决问题的方法，而不是给出明确的答案。练习也有比较多的讨论性题目，如《致女儿的信》中对几句重要语句的理解，《短文两篇》中对读书方法的讨论等。有些练习虽然没有以讨论的形式出现，但是具有形成讨论的基础，教学时可以灵活掌握。?? 3突出实践，让学生在实践中学习语文。? 语文能力是一种综合能力，所以，教材注重整合性。整体考虑知识与能力、情感态度价值观、过程与方法的综合．综合听、说、读、写以及实践能力。并且沟通课内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习，增加学生语文实践的机会。在综合性学习中，口语交际．写作和专题活动整合在一起，使学生在实践中提高口语交际能力和写作能力。如《好读书，读好书》中搜集名人读书经验(阅读)，说说自己“读”的体会(口语表达)，写评论、报告(写作)，办沙龙、做书探(实践)．全面整合学生的语文能力。?? 二．编写体例：? 人教版九年级上册教材编排主要是由“写在前面”、“阅读（6个单元）”“综合性学习”、“古诗文背诵”、“名著阅读”、“附录”几部分构成。“写在前面”给学生亲切感，具有极强的针对性，能够给学生的学习指明方向。“阅读”包括略读、精读、资料链接、读一读、写一写、写作、口语交际