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媒体多了 深思少了摘 要：学校对学困生转化工作要引起领导高度重视，以学校课堂教学为主阵地，以学校德育活动为辅助，做到课内与课外同步进行，根据每名学困生的具体情况逐人分析因材施教，将学困生转化工作落到实处。关键词：学困生转化；主题教研；德育中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-147-01学困生是现代教育客观存在的一个群体，学困生转化工作的好坏直接影响到班级整体成绩和学生的道德素质。新课程要求教师关注每一位学生的发展，因此如何转化学困生工作是学校教育工作的重要内容，是家长对学校教育工作的迫切要求，也将对学生一生的发展有着十分重要的意义。学困生转化工作不是老师一个人的工作，它应该是学校、老师、家长和同学们大家齐心协力共同合作完成的。一、学困生转化工作与主题教研相结合为了在课堂上探索发现学困生转化的好方法，我把学困生转化工作和主题教研有机结合，通过“新课改背景下的学困生转化”主题教研活动来推动学困生转化工作开展。1、摸底建档。开学初我们对全校的学困生做了问卷调查，了解他们的思想动态，分析他们成绩上不来的原因，给每一名学困生建立档案。同时要求教师针对每一名学困生制定不同的帮扶计划，做到对症下药。2、教师培训。首先要转变教师的思想观念，开学初我们在教师业务培训时，做了“学困生转化的重要性”业务讲座，使教师明确学困生转化对学校、家长和学生个人的意义，明确学困生怎样算是进步了，不是非要及格了才是进步，不一定单单是学习方面，自己知道学习了、学习习惯好了这些都是进步。在书香校园读书活动中向教师推荐了《陶行知教育名篇》一书，领悟了陶行知教育思想――爱的教育：有爱才有教育，只有你对工作、学生充满爱，你才能对工作充满热情，才可能真心实意的去关心这类“弱势群体”。其次是开展了教学研讨会“学困生转化策略与方法”，研讨后大家达成了共识：融洽的师生关系是转化的基础；获得成功的喜悦是转化的动力；课堂教学是转化的阵地；改变评价方式是转化的关键。3、课堂探索。课堂是学困生转化工作的主阵地，我们开展了各年段各学科研讨课，讨论“课堂上怎样让学困生吃好吃饱？”、“为什么低年段的学困生少，越往高年段学困生越多？”经过研讨使大家认识到课堂上老师和同学应该怎么去关注学困生：提问时，要根据每一名学困生的程度让他们回答适合的问题，及时表扬鼓励，使他们在感受成功喜悦的同时树立起自信心，更要让他们感受到老师对他们的不离不弃；在布置作业时，对不同层次的学生设计不同层次的作业；在批改时，学困生要优先，并且做到面批，即批即讲、即改即批，力争当堂任务当堂完，当天任务当天清，不给他们欠债的机会。同学间的帮助也至关重要，教师在小组学习分组时，要做好上等生、中等生和下等生的均匀分配，小组学习时上等生要多帮助下等生。此外，小组的中心发言人要规定好，多给学困生发言的机会。经过一系列的主题教研活动，教师们在思想上有了转变，对学困生的关注越来越多了。课堂上也有了好的转化方法，在课堂提问、作业布置、作业批改、语言鼓励等方面都能做的因材施教，把学困生转化工作落实到课堂之内。二、学困生转化工作与德育工作相结合学困生转化工作是学校德育工作的重点，我们积极开展相关活动，让学困生在活动中感受到多方面的关爱。1、办好家长学校。在校靠老师，在家靠父母，以家长学校开展为契机，联手家长共同做好学困生转化工作。开学初我们以致家长一封信的形式，向家长宣传“怎样和孩子沟通？”、“如何培养孩子良好的学习习惯？”等科学的教育方法。期中考试后，以班级为单位召开了全校性的家长会，本着尊重家长的原则，会后和每一位学困生的家长进行了单独沟通，互相了解孩子的表现，寻求转化孩子的更好方法，2、关爱“特殊生”。学困生里有相当一部分是留守儿童、单亲儿童、住宿生，这部分学困生组成了一个群体――“特殊生”。他们生活自理能力、学习习惯还没有养成，因此他们成了学困生的主体，课后对他们的辅导帮助是转变工作的关键，我们根据不同的群体采取了相应帮扶办法。住宿生：每个住宿点基本上都有几名同班或同年级的学生，我们开展了“手拉手，一起走”活动，让生生之间结成对子，帮助他们完成家庭作业。对几个招住宿生的大住宿点实行领导包保责任制，要求包保领导每周放学后要深入到住宿点两次，了解学困生的学习状态，帮助他们补习落下的功课。学校领导对学困生重视了，班主任就重视了，住宿点的“校外老师”更跟着重视了，学困生的成绩自然而然就进步了。留守儿童：今年六一儿童节时，我校少先大队部举办了“微心愿”活动，让每一名留守儿童提出一个小小的心愿，然后全体教师自由认领，帮助他们实现自己的小小愿望。这个活动使我们感受到对学困生的帮助不仅仅是学习上，更要关心他们的生活，让他们感受到学校这个大家庭的温暖，让他们融入到这个大家庭中，让他们在心里面觉得要是再不努力学