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学为中心,以生为本摘 要:“学为中心”作为一种新的英语课堂教学理念,近年来开始受到我国越来越多的学者和一线教师的关注。本文主要通过对名师工作室导师赵福英执教的以“学为中心的有效活动设计”这一理念为指导的课例,人教版8B Unit9 Section A Grammar focus-4C进行分析,谈谈个人对这一新教学理念的看法。关键词:实施策略;优势一、“学为中心,以生为本”的概念“学为中心,以生为本”的课堂教学将不再开始于老师的备课和讲课,结束于考试评价,而是开始于学生的独立学习和预学准备,开始于老师了解学生知道什么和能做什么,并且评价始终与教学过程平行。另外,课堂教学总是在了解学生的基础上有针对性地设计与改进。二、“学为中心,以生为本”在课堂教学中的实施策略整合教学内容,以适应学生自主学习的需求。具体而言,教师要做到以下几点:1.教师选材要贴近学生实际生活学习英语的一个重要的目的就是用于口头或笔头的交际。英语教学中师生、生生之间的交际也是英语教学的一个重要形式。教师选材贴近生活,为学生创设真实的语境,学生就能更好地在真实的交际活动中感知、操练和运用语言,从而提高语言的综合运用能力。贴近生活的语境更容易激发学生的英语学习兴趣。这一点导师赵福英老师做得非常到位,给各研修员们一个很好的启发。教学片段一:赵老师执教的人教版8B Unit9 Section A Grammar focus-4C语法课,这一节课整节课以“旅游”为主线,一幅幅诸暨本土的风景照使学生们在真实的语境中感知语法,整堂课就好像是一次旅游,给人轻松、愉快的感觉。这得益于老师事先了解了学生对本市风景区的熟悉情况,选择了大部分学生都到过的Xishi Hometown和Zhuji Movie City等贴近学生实际生活的图片,它们勾起了学生对于自己旅游生活的回忆,使Have you ever been to...? How many times have visited...? When did you...? What do you think of...?等句型变得水到渠成。学生有话可说,有话要说,而不是为了对话而对话。因此,这一教学模式也对教师提出了更高要求,教师要增强语用教学意识,充分利用教材中提供的情景,联系学生的生活实际和身心特点,多创设生活化、情境化的活动,给学生提供真实运用语言的机会,促进语言生成。2.要贴近学生的认知结构,注重培养学生的综合语言运用能力有效教学活动的设计必须是符合学生的知识结构,因此教师必须对学生已有的知识结构进行分析,在原有的知识储备下渐进的进行。教学活动只有贴近学生的认知结构,才能更有效地开展。否则知识的构建就好比是“空中楼阁”。教学片段二:如赵老师这节课已是本单元的第三课时,是一堂语法课,所以把握好课的起点高度就显得尤为重要。有了前两课时的铺垫,学生对于本单元的用重点句型“Have you ever been...?”谈论自己的经历这一知识结构有了一定了解,但是由于学生基础不同,理解能力存在偏差,学生已具备的知识量各不相同,这就要求教师必须对学生已有的知识结构进行充分了解,如果教师还是以本单元重点句型单句进行操练,显然起点过低,这会使基础较好的学生有”炒冷饭”的感觉,提不起丝毫兴趣,赵老师则是恰到好处地通过自己女儿的照片,以对话的形式直奔主题,符合学生的认识水平和已有的知识结构。而且对话的设计可谓是本节课一大亮点,从师生对话过渡到生生对话,形式从“封闭式”到“半封闭式”再到“全开放式”。在“封闭式”阶段,赵老师通过师生对话和朗读对话巩固基础。在“半封闭式”中赵老师以Tangjiangyan Outdoor Base和Xishi Hometown为话题展开,以汤江岩为例,赵老师作了如下设计:Have you ever been to Tangjiangyan Outdoor Base?______________.How about you?________________________So,_________________________________Sure,when do you want to go?How about __________________________?That sounds a good idea.How are we going there?____________________________________这种设计让我有耳目一新的感觉,一方面它避免了学生对于原对话知识原封不动的朗读,且在保证学生运用目标语的同时,给学生自由组织语言的空间,锻炼了学生自主学习的能力,也为下一步“全开放式”的对话打好基础。“全开放式”主要体现在Make a survey环节,这一环节,教师通过表格的设计,让学生根据
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