学校精致化管理中的“三三制”策略.docVIP

学校精致化管理中的“三三制”策略一所学校教学质量的好坏在很大程度上取决于教学管理水平的高低。粗放型的管理方式已经严重制约了学校教学质量的可持续提升。要使学校教学质量获得跨越式提升，低投入、高效率，就必须走精致化管理之路，切实向精致化管理要成效。一、要注重三化，即：制度化、人本化、全员化1.制度化――教学精致化管理的前提有法可依是社会主义法制建设的先决条件。实施教学精致化管理同样必须制度先行，制定科学完备的制度，做到有章可循，这是实施教学精致化管理的前提条件。否则，如果没有一套科学完备的制度、规则、程序，教学精致化管理就只能是空喊口号，浮于表面，流于形式。在具体执行中一旦没有了准则，就没有了方向，没有了依据，没有了参照，一切无从谈起。只有制度完备了，才会使按章办事成为可能。毋庸讳言，在具体的教学管理中，各校都有一定的规章制度，但制度的精致化程度却不高，概念化、形式化、口号化现象较为突出，粗制滥造，随意性大，可操作性不强，使教学管理缺乏针对性和有效性。作为学校领导要根据本校实际，经过缜密考虑，首先要制定出一整套完整、系统、科学、规范的教学精致化管理的体系化规章制度，不仅应包括宏观的管理制度，还应包括微观的可操作性的具体措施和细则，制度要简单易行，便于操作，不留空白。2.人本化――教学精致化管理的灵魂最近，在网上看到一位教师的博文，这位教师怒火中烧，痛斥学校在教学精致化管理中的“没人性”和“霸王”做法。一天，该教师在上课时突然感到内急，于是巧妙地设计了一个让学生课堂练习的环节，并趁机溜出去上了厕所，以解燃眉之急，这本来合情合理，也不影响正常的教学秩序。此时，正好校长在各教室外巡视检查，发现有教师中途离岗，校长火冒三丈，立刻打电话将该教师从厕所招回，并当即在教室宣布扣除该教师本月教学常规奖。因为学校的教学精致化管理细则中白纸黑字清清楚楚地写道：教师如果中途离岗则扣罚当月教学常规奖。任凭教师如何解释，校长还是没有收回成命。教学管理固然需要精致化，但更应注重人本化。如果教学管理没有了人性，那么这样的教学精致化终将失去坚实的群众基础，离心离德。王铁军教授曾说过，精致化不仅应面对现实，而且要着眼未来，要有终身负责的理念和策略，为学校持续发展精心策划，为学生生涯发展精细导航，为教师的发展搭建成功舞台。事实上，只有在教学管理中努力追求科学精神和人文精神的交融，才能真正做到精致化。3.全员化――教学精致化管理的保证教学精致化管理是学校发展的一种内在需求，层层落实管理责任，变一人操心为大家操心，将教学管理责任具体化、明确化、细致化，它要求每一个人对每一项工作都要尽职、尽责、尽力，做到人人都管理、处处有管理、事事见管理。在日常管理中，每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。教学精致化管理要抓出成效，就要全校师生在思想上形成共识，明确精致化管理的重要性，将管理责任具体化、明确化，力求制度完善、系统健康，权力层层有、任务个个担、责任人人负。全校师生要自觉转变观念，认识到自己不只是被管理者，而是学校管理的直接参与者，学校的真正主人。管理绝不仅仅是几位领导的事，而是全体师生的事，他们既是管理的对象，又是管理的主体。教师在接受学校组织系统管理的同时，又要对自己负责的教育教学工作的教育对象进行管理;学生在接受学校和教师管理的同时，也要对自己的学习生活进行管理。试想，如果全校师生的主体地位确立了，主人翁意识增强了，学校教学管理的效率何愁不高？二、要注重三性，即：科学性、原则性、实效性1.科学性――教学精致化管理的基础学校在制定教学精致化管理的规章制度时必须确保制度的科学性，不能感情用事，随心所欲，“拍脑袋”决策。学校领导集体必须充分发扬民主，经过科学论证，确保制度本身的科学完备，不留隐患和漏洞。如果制度本身不科学、不正确，就会在执行中大大降低教师的积极性，将教学引向歧途，使教学管理走向低效、无效。如某校规定教师的课堂讲授时间不得超过10分钟，领导听课时掐秒表精确计算时间，一旦超过规定时间就被认定为不合格，有“满堂灌”的嫌疑。这样的制度本身就是不科学、错误的。诚然，课堂上教师不能一言堂，搞“填鸭式”教学，要把课堂时间交还给学生，让学生动手动脑，在训练中发现错误，纠正错误。但如果一堂课的讲授时间硬性规定为10分钟，就走了极端，犯了矫枉过正的错误。课堂教学要因材施教，有的课需要教师深入浅出的分析，教师如果不讲学生可能看不懂，此时需要教师多讲;有的课哪怕教师不讲，学生也能领悟，此时教师要尽量少讲，关键要具体情况具体分析。试想，不科学的教学管理制度能保证课堂教学的有效性吗？为了保证制度的科学性，学校领导还要在具体的执行过程中认真反思管理成效，一旦发现问题就要及时分析，提出整改方案，进一步完善提高。2.原则性――教学精致化管理的关键有法必依是社会主义法制建设