第六章 幼儿园课程编制.pptVIP

(一)课程实施的忠实取向 1.涵义 指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。喻为“建筑施工”。 2、特征 第一，课程似“图纸”，实施是一种工程、一种技术。 第二，课程在教育实践情境中是被忠实实施的对象，而不是被修改和重新创造的对象。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第三，幼儿被孤立于课程实施之外。 第四，教师是课程专家所制定课程计划的忠实执行者，是课程被动的“消费者”,应严格按照“使用说明”实施教学，应服从课程决策者和计划制定者的权威性。 第五，在本质上受“技术理性”支配。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）课程实施的相互适应取向 1、涵义 指的是把课程实施过程看成是课程计划与班组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。喻为“球赛”。 2、特征 第一，课程实施是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第二，教师在课程实施中不在是专家开发课程的线性演绎，课程主动、积极的“消费者”，可对课程计划进行积极的改造。。 第三，幼儿不再是课程实施中等待加工的对象，而是教师与幼儿相互适应的过程。 第四，在本质上受“实践理性”支配。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （三）课程实施的创生取向 1、涵义 指的是把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验的过程。己有有课程计划只是为这个经验创生过程提供平台。喻为“作品的演奏”。 2、特征 第一，课程实施是一个持续创造的过程，指向人的解放。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第二，教师是课程实施的主体。教师在课程实施中需要、兴趣、价值观、经验和教学能力可以得到发挥，是课程的开发者、创造者。 第三，幼儿是课程实施的主体。幼儿在课程实施过程中有自己的精神世界、价值取向和活动范围。 第四，在本质上受“解放理性”支配。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、影响幼儿园课程实施的因素 （一）幼儿园课程与社会、文化的适切性。 （二）教育行政部门的推动和支持。 （三）幼儿园课程变革的需要。 （四）幼儿园课程计划本身的状况。 （五）幼儿园课程实施的管理和运行机制。 （六）幼儿园课程编制者与实施者之间的沟通。 （七）幼儿园课程实施者本身的水平和能力。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、目的性原则：内容须围绕目标来选择，以免偏离方向 2、适宜性原则：能够促进幼儿适宜发展的内容 3、生活化原则：不能脱离幼儿的生活情景、生活经验 4、兴趣性原则：必须关注幼儿的兴趣 5、价值性原则：应该对儿童发展有价值 6、基础性原则：学习最具基础性的东西 7、逻辑性原则：明确学科所存在的内在规律性 四、幼儿园课程内容选择的原则 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1