第七单元活动单备课.doc

北蒋实验学校六年级集体备课 学科 年级 单元 时间 主备 教师 课题 课型 使用 教师 教学 目标 教学 重难 点 教 学 过 程 二次备课 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学过程 一、背诵古诗导入 我们以前学过哪些古诗？在课外又学会背诵了哪些古诗、现在请同学们背诵自己喜欢的古诗。 刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呀？陆游一生渴望的收复失地、统一祖国的强烈愿望，始终没有实现。他只有用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。他一生辛勤创作，一共留下了九千多首诗。在我国历代诗人中，他的创作是最丰富的。 　　公元1210年，这位八十六岁的爱国诗人病重。临终的时候，他还念念不忘恢复中原。他把儿孙们叫到床边，念了他最后一首感人肺腑的《示儿》诗： 　　死去原知万事空，但悲不见九州同。 　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 　　二、学习《冬夜读书示子聿》 1.简介陆游。 2.解题，释题。 示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。 题意：用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。 3.初读指导。 （1）教师范读，学生画出生字。 （2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。 （3）学生试读诗文，把全诗读通、读顺。 4.理解前两行诗句。 （1）读第一行诗，疏通字词说说第一行诗的意思。 学问：读书学习。无遗力：不遗余力。这一行的意思是：古人做学问是不遗余力。 （2）读第二行诗，理解诗意。 始：才 这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。 （3）朗读前两行诗句，把第一、第二行的意思连起来理解。 这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。 5.理解第三、四行诗句的意思。 （1）读第三、四行诗，理解“终”“绝知”“躬行”的意思。 终：到底、毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。 （2）说说第三、四两行诗的意思。 从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。 （3）体味第三、四句的含意。 第三、四两句表述了知与行的关系： 书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。 6.指导朗读，体会古诗的思想感情。 （1）听老师范读。 （2）自由练读。 （3）指名读后评价，再练读。（教师点拨学生在朗读中细心体会知与行的关系） （4）齐读。 （5）指导背诵。 　三、作业 　1.背诵并默写古诗《冬夜读书示子聿》。 　2.课外查找并自学一两首没有学过的陆游写的古诗。 第二课时 教学要求： 1.解释诗句中的关键词语，想象《观书有感》描绘的景象。 2.借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。 教学过程 一、复习导入 有感情地吟诵古诗。 二、学习《观书有感》 1.按自学提纲自学古诗。 出示自学提纲： a.读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？ b.借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。 c.记下不懂的问题。 2.交流自学情况。 （1）配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？ （2）学生交流读懂的内容。 学生谈对诗句的理解，教师随机指导。 重点而准确理解一些词语。鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。 理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。 边读边理解边想象。 3.有感情地朗读，背诵。 （1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。 （2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明） （3）指名读后练习背诵。 （4）积累忆诵：劝学的词语或名言其他古诗句 三、学习本课生字。 1.记忆字形，说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。你认为哪个容易写错，给大家提示一下。 2.练习正确书写。 四、布置作业 1.背诵课文默写课文。 2.由学生推荐课外自学的古诗。 3.收集的成语、名言、古诗。准备张贴向全班同学推荐古诗。 板书设计1： 冬夜读书示子聿??（宋代）陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 孜孜不倦+持之以恒 做学问 板书设计2： 观书有感 （宋代）朱熹 　　半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 　　问渠哪得清如许，为有源头活水来。 池水清澈????????????????????????? 读书 源源不断的活水流进?????????? 不断地读书使人__________ 北蒋实验学校六年级集体备课（上册） 学科 年级 单元 时间 主备 教师 课题 课型 使用 教师 教学 目标 教学 重难 点 教 学