教育心理学B第五章重难点解析(专科专用).docVIP

第章?认知派学习理论 格式塔的完形学习理论 ????格式塔心理学20世纪初产生于德国，主要代表人物是韦特默、科勒和考夫卡等。该学派以现象学为理论基础，认为心理现象的基本特征是在意识经验中所显现的结构性或整体性，反对构造心理学的元素主义与行为主义的刺激反应公式。格式塔学派的心理学家在对知觉进行开创性研究的过程中，提出了整个心理学理论体系，学习理论是格式塔心理学理论的重要组成部分。格式塔学习理论在学习的过程、学习中产生的变化的实质以及变化的原因等方面提出了与桑代克的联结学习理论相对立的见解，成为认知派学习理论的鼻祖。 ??一、格式塔学习理论的基本观点 ??格式塔心理学家认为，学习并非是形成刺激反应的联结．而是通过主动积极的组织作用形成与情境一致的新的完形，他们认为学习过程中的解决问题，是学习者通过对情境中的事物关系的理解而构成的一种完形。无论是运动的学习、感觉的学习和观念的学习，都在于形成一种完形。 ????格式塔关于学习实质的看法，是建立在它对猿猴学习现象的观察的基础上。有机体这种组织活动就是学习，因此，学习的实质是组织或完形作用。 ????总的看来，格式塔学习理论关于学习本质的观点是：从学习的结果来看，学习并不是形成刺激一反应的联结，而是形成了新的完形。从学习的过程来看，首先，学习不是简单地形成由此到彼的神经通路的联系活动，而是头脑里主动积极地对情境进行组织的过程，这