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　　　　教育学部分 　　一、绪论 　　（一）教育学的研究对象和任务 　　1、教育学的研究对象和任务 　　教育学是研究教育对象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象；教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其人事物之间的内在必然联系。 　　2、教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系 　　（1）教育学不等教育方针政策 　　（2）教育学不等于教育实践经验 　　3、教育学与教育科学 　　教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。 　　（二）教育学的发展概况 　　1、教育学的萌芽阶段 　　我国春秋末年出现的教育文献《学记》；西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》。 　　2、独立形态教育学的产生 　　以捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）为开端，出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作；[英]洛克的《教育漫话》、[法]卢梭的《爱弥儿》、[瑞]裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、[德]赫尔巴特的《普通教育学》、[德]福禄倍尔的《人的教育》[英]斯宾塞的《教育论》、[沙俄]乌申斯基的《人是教育的对象》、[美]杜威的《人本主义与教育》。夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。 　　3、马克思主义教育学的建立 　　[苏]克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》、[苏]加里宁的《论共产主义教育》、[苏]马卡连柯的《论共产主义教育》和《教育诗》、[苏