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新课标下中学化学教学模式改革探讨 寿县迎河中学 徐传球 1、 教学模式的涵义 教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。化学教学模式是在化学教育工作者不断学习、理解、实践和反思的基础上得以形成和发展的。它必须同时具备思想性和可操作性。思想性意味着教学模式要反映老师对化学知识观、学习观、教学观、学生发展观等多个维度的理解，即教学的理念；可操作性主要体现为教学模式必须包含教学设计和实施的策略、步骤、方法、注意事项等，便于老师在教学实际中灵活、有效地运用。因此，化学教学模式是沟通化学教育教学理论与实践之间的桥梁，教育教学理论在很大程度上体现了人们对教育教学过程与结果的理想模型，这种理想模型实质上是教学模式的理论假设部分。而这种理想模型的可行性依赖于教育教学实践的检验，在“理论—实践—理论—再实践……”的行动中逐步接近化学教师提供的指导和预见，对研究和改革化学教学具有开阔思路与指引方向的作用。研究和运用化学教学模式是提高化学教育质量以及促进化学老师专业发展的一个重要途径之一。 2、教学模式的种类 教学模式的种类很多，其中比较有特点的教学模式，如布卢姆的掌握学习教学模式、皮亚杰的认知发展教学模式、斯金纳的程序教学模式、瓦根舍因等人的范例教学模式、马塞拉斯和考克斯等人的社会调查教学模式、罗杰斯的非指导性教学模式、加涅的信息加