“互联网+”时代高职生信息素养培养探究.docVIP

“互联网+”时代高职生信息素养培养探究 　　【摘 要】随着互联网技术的飞速发展，国家依托科技提升社会进步国家发展成为了必然，高职生作为“互联网+”时代的直接承载者和执行者，理应响应国家号召，结合新时代新对新人才、新能力的要求，积极提升自身信息素养，努力成为一个符合互联网技术要求、符合互联网+管理思维的生力军，为国家做出应有贡献。 　　【关键词】互联网+;高职;信息素养 　　 一、前言 　　 在2015年初的十二届全国人大三次会议上，李克强总理提出“互联网+”行动计划，正式将“互联网+”的提法提升到“国策”和中国经济腾飞的“新引擎”高度，这是一个前所未有的新高度，而“把一批新兴产业培育成主导产业”也同时出现在总理工作报告中。 　　 “互联网+”时代的到来，对于广大高职在校生来说，既是机遇，也是挑战。顺应时代需要，响应国家号召，结合新技术新思维，积极提升自身信息素养，成为一个时代的成功者。 　　 二、高职生信息素养 　　 高职生这一特殊的大学生群体，其学习知识的过程中，具有学习毅力不足、知识基础不牢、学习习惯不佳、不善于利用和控制自身学习环境等特点。其学习中效果不佳的突出表现是容易出现“网络迷航”。 　　 “信息素养（Information Literacy）”既是综合能力，又是综合素养，其本质是人具备的一种理解力，知道什么时候需要获取信息，并懂得如何去获取信息，如何去评价和筛选获取的信息，最终将有效信息进行加工，生成新的真正所需信息的能力。 　　 高职生的信息素养，同样既是基本能力又是综合素养。按照信息处理的流程，综合起来可以分为八类：1操作信息工具、2获取信息、3生成信息、4处理信息、5创造信息、6发挥信息的效益、7信息协作和8信息免疫。在此八类信息素养中，任何一个环节出现问题，都将影响信息的获取。 　　 而高职生的信息素养，恰恰在各个环节都存在着或多或少的问题，具体表现在以下几个方面： 　　 （一）信息检索的能力相对匮乏 　　 高职生在互联网中检索答案和知识的过程中，由于其缺乏相应的培训，信息的检索、筛选和分析信息的能力不能满足自身需要，在面对海量检索信息时，往往无从下手或者偏离检索目标，无法获取正确的信息、答案和知识。 　　 （二）互联网工具应用能力较弱 　　 QQ、微信、微博、邮箱、论坛、电子图书馆和百科空间等互联网应用，都属于广义上的“互联网工具”，同时也都是能够促进学习效率的工具，但现实情况是，高职生很难熟练将这些互联网工具真正应用于学习，或者无法发挥其提高学习效率的功效。高职生对待优秀的互联网学习工具，往往是取其糟粕，弃其精华，没有将有限的注意力放在驾驭好学习工具上，而是被其集成的娱乐、休闲等功能吸引。 　　 （三）无法适应互联网学习资源 　　 高职生面对一些纯文字性的互联网学习资源，往往无法提起兴趣;而在偶尔获得合适的互联网学习资源时，往往又无法做到记录学习进度，或者不知道如何保存该学习资源，对于在哪里获取自己需要的互联网学习资源，以及如何获取自己需要的互联网学习资源问题上，学生的信息素养是相对匮乏，经常在面对互联网时，即使想学也不知所措，很难找到正确方向。 　　 （四）高职学生组织信息和处理信息的能力不足 　　 高职生在面对海量互联网学习资源时，由于其学习方法和习惯上有不足，既不愿意做笔记、又不能在脑海里对互联网学习资源进行二次加工，往往出现学习事倍功半，好像在互联网上学习了很多，却又总说不清楚学习了什么。 　　 三、“互联网+”信息素养的提升 　　 随着2015年3月十二届全国人大三次会议上，李克强总理提出“互联网+”行动计划，“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场”。 　　 “互联网+”在成为国策的同时，也正式进入了高职生学习情境中，成为其学习必须考虑的一个因素。 　　 “互联网+”的核心是“融合”，其活力来自“转变”。 　　 “互联网+”时代的高职生信息素养的提升，同样也是“融合”与“转变”，其内容包括：信息检索能力、知识定位能力、信息下载保存和上传能力、软件使用能力、图文转换能力、外文检索能力、功能网站储备能力、资料排版与打印等办公自动化操作能力等能力的提升。 　　 由学习情境理论不难推断，“互联网+”信息素养提升可从外界环境提升与学习者自身提升两方面同时进行： 　　 （一）建设符合高职生信息检索与学习的标准化学习互联网学习环境（机房、电子图书馆），提供科学的网络学习环境。 　　 （二）加强网络检索工具的协助功能，便于高职生记录检索操作，记录关键知识点。 　　 （三）用互联网工具帮助高职生抑制信息检索过程中出现的无效干扰信息