2016把课堂还给学生.ppt

学之道在于悟，教之法在于度 教学中的有效问题，是指能够激起学生的探究欲望，并能促使他们运用已有知识，通过质疑、分析或推理，去主动建构新知识的问题。 ●有效问题的特征 ◎角度： 问题的针对性(紧扣教学目标,针对学生实际) ◎梯度： ◎广度： ◎深度： 问题的挑战性(引发认知冲突,激活学生思维) 问题的开放性(解答思路多元,思维活动开放) 问题的层次性(设问有序递进,思维逐次深入) ◎难度： 问题的适切性(面向多数学生,符合认知水平) ●什么是有效问题 把握“ ” 着力点 ——激发学生思维 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 【例】“电场线”的引入 （浙江义乌中学 骆文洲） ●有效问题的特征 把握“ ” 着力点 ——激发学生思维 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ●课堂教学现状 教师优势 教师中心 知识:闻道在先 心理:师道尊严 ——课堂教学变成了常演不衰的“教案剧” 夯实“ ” 落脚点 ——促进有效学习 ●德国哲学家海德格尔： “教难于学，乃因教所要求的是：让学 ” ●我的课堂“让学”策略： ——教学的本质就是“让”学生“学” 心理上——角色换位 思维上——还原稚化 时空上——教学留白 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * * * * * * * * (浙大华家池 2014.10.04) Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 【发言提纲】 一.教学本质的追问 二.有效教学的真谛 三.自主课堂的构建 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 我们的课堂是以教师为中心，过分强调教师的教，忽视了学生的学。换句话说，我们的课堂成了老师的“讲堂”，而不是学生的“学堂”。…… *十年前课堂教学的写照（摘自一位专家的文章） *十年后课堂教学的现状 ——涛声依旧 十年过去了，我们的课改怎么样了？课堂怎么样了？ *一次网络调查的数据：（“21世纪教育研究院”等机构） 对新课程理念的认同度：74% 对新课程实施的满意度：25% ——现实与理想之间存在巨大的反差！ ●十年课改的检视 一.教学本质的追问 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. *教育的原点究竟在哪里？ 我们必须运用哲学的观点和方法，对教育现象、教育问题、教育本质进行寻根究底地反思和追问。 让我们的教育回归原点，重新出发 ! 十年课改成绩巨大，但问题很多，结症究竟何在？ *黎巴嫩诗人纪伯伦的名言—— *广大教育工作者的呼声—— “我们已经走得太远, 以至忘记了为什么出发.” 一.教学本质的追问 ●十年课改的检视 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ●传统教学的反思 孔子讲学图 教师中心 师道尊严 ●十年课改的检视 一.教学本质的追问 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ◎案例的警示 ◎调查的数据（“中国教育报”2012年5月28日） * 一篇作文的风波