2016教师与学生.pptVIP

第五章 教师与学生 第一节 教师 思考： 何为教师？ 教师素养？ 作用与地位？ 教师劳动的特点？ 中国历史上教师职业的沿革 首领、长者、能干之人（原始社会） 官师合一（夏、商、西周） 士大夫（春秋战国） 官学教师（秦以后） 私学教师（春秋战国） 书院教师（萌芽于唐末、兴盛于宋） 近代学校教员（19世纪末师范学校兴起） 履行教育教学工作的专业人员（现当代，1993年《教师法》） 教师职业的产生与发展 ＊非职业化阶段：“长者为师”、“能者为师”、“学在官府”、“以吏为师” ＊职业化阶段：东方的儒、墨“私学”；西方的希腊智者学派 ＊专门化阶段：1681年，法国“基督教兄弟会”神甫拉萨儿在兰斯创立了第一所师资训练学校 ；1897年，盛宣怀在上海开办的 “南洋公学” 师范院。 ＊专业化阶段：“量”向“质”转化，教师的培养改由综合大学的教育学院或师范学院承担。 现代教师的定义： 教师是根据一定社会或阶级的需要，以自己的知识、智慧和思想品德向青年一代传播人类知识财富和思想意识，并把他们培养成一定社会所需要的人的专业人员。 我国教师的地位： （一）我国有尊师重教的传统 《荀子·大略》：“国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必贱师而轻傅。” 韩愈《师说》：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存。” （二）尊师重教的重大举措 1．改善教师的物质待遇，启动安居工程；